许梦菲
江苏省南京市南化实验小学 210004
摘要：“文化自信”是党中央提出的“四个自信”之一，是中华民族优秀文化传承的历史见证。剪纸是我国历史悠久的民间传统艺术，已融入到小学美术教学之中，本文从激发学生剪纸兴趣、培养学生剪纸技巧入手，谈剪纸文化对儿童的浸润教学。
关键词：小学美术；剪纸教学；文化浸润
剪纸是一种用剪刀或者刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或者寄托民俗愿望的民间古老表现艺术，是民族活动中的重要组成部分，也是自古即受百姓欢迎的一项民间艺术种类。它以其独特的艺术风格和极具民间特色的生活观念，逐渐发展为广受民间喜爱并代代相传的传统工艺。目前，剪纸作为我国传统文化的一部分和非物质文化遗产，越来越受到重视，并被编入小学美术教材中。孩子在剪纸学习中，除了能够培养动手操作能力、创作能力、审美能力之外，更在于得到了传统文化的浸润，同时也是对中国传统文化的一种传承，是让“文化自信”落地生根。
小学美术体系中有“画、赏、拼、剪”等多种学习方式，其中“剪纸”是“剪”中最具代表性的美术学习，它为儿童美术学习增添了素材，拓宽了儿童美术学习的学习面，同时，美术教学也为剪纸文化提供了传承平台。可以说，剪纸让美术课程更丰富，美术课程让剪纸文化在儿童心中留下种子。
一、架设剪纸文化和儿童之间的桥梁
儿童遇见剪纸，既熟悉又陌生，熟悉源于生活，陌生在于剪纸文化已然千年传唱，两者是生命和文化的交融。作为教师，首要在剪纸和儿童之间架设一座桥梁，让生命因文化而自信，让文化因生命而灵动。
1.以剪纸的生动形象吸引学生
教师要充分的把握小学生的特点，并利用剪纸艺术自身的夸张大胆的艺术表现形式和生动形象且富有情趣的内容来激发学生对剪纸艺术的兴趣。如在学习江苏凤凰少年儿童出版社出版（以下简称苏少版）的小学美术一年级下册《叶子片片》一课时，教师就可以很好的利用简单易取的树叶为剪纸的载体，让学生在学到了简单的剪纸艺术基础后，发挥自己的想象，并利用开放式的教学思想和方式，将学生的思维吸引到丰富多彩的剪纸创作中来，以此激发学生对剪纸艺术的兴趣。
2.以剪纸的内在情节感染学生
教师应该重视自身对剪纸艺术的了解和认识，如要“教”的好，必须要“学”的好，教师应该在正确认识民间剪纸艺术的基础上，加强对剪纸艺术的热爱，在教学过程中不断的提高自身对剪纸艺术的理解，以自己的亲身体验和自己对剪纸艺术的热爱来打动并感染学生，以此为契机来培养学生对剪纸艺术的热爱。
如在学习苏少版小学美术三年级上册《剪纸（一）》一课时，教师可以带领学生在多媒体上学习到更多的剪纸艺术，利用发达的网络科技，搜罗各地的剪纸艺术作品，系统的讲解剪纸艺术的形成和历史，重点在剪纸的技艺和内容上，以民间剪纸工艺在内容上的展示，让学生体会和领悟剪纸内容的寓意，从中体会到我国劳动人民的智慧、善良、勤劳，并从中感受到作品中的喜乐悲欢，以其中浓厚的民族气息带动和感染学生，让学生对我国劳动人民产生深深的敬意和对剪纸艺术的浓浓热爱，以及对我国传统文化的继承和发扬广大。如本课中的鸳鸯图案，以鸳鸯的习性来比喻人们对爱情的忠贞不渝和不离不弃；以“春”字和“福”字的结合，来表现迎春纳福，表达人们对美好生活的向往。由此，教师可以借助欣赏作品来带领学生对我国剪纸进行更深的认识和客观、正确的认知，引导学生以积极向上的态度来对待剪纸艺术，使我国这门古老有独特的民间艺术得以传承和发扬，并在了解和热爱的基础上，对我国剪纸艺术进行继承和创新，让这种艺术深入民心走向世界。
3.以剪纸的技艺技巧锤炼学生
不断的提高学生对剪纸艺术的理解和技巧，以技术的提高和认识的提高来加强学生对剪纸艺术的兴趣。
如在学习以上《叶子片片》一课后，将学生的树叶剪纸作品进行收集和评比，教师将优秀作品进行展示，并在诸多优秀作品中，由教师和学生一起评选出冠军、亚军和季军，并让获奖的学生在课堂上讲述自己在剪纸创作中所应用的技巧，比如在哪种形式的表现上用阳刻，哪种适合用阴刻，在用刀的技巧上需要怎样提高，在剪纸过程中有哪些需要注意，握刀时应该怎样握等等，在学生提高了剪纸的技艺之后，会对剪纸有更深刻的认识，并对剪纸艺术的兴趣更加浓厚，小学生在兴趣的驱使下发挥自身丰富的想象力，在不断的锻炼中逐渐提高自身的剪纸技艺。
二、搭建提升儿童剪纸能力的阶梯
教师在教学过程中应该注重总结和归纳，并了解每个学生的学习特点和发展趋势，在教学过程中不断的进行改革和创新，对学生进行针对性的教学和方法的使用，为学生营造一个良好的学习环境，加强学生对剪纸的兴趣，以此提高剪纸教学的效果。
1.注重多元化教学
在确定了教学目标的情况下，注意选择多元化的教学方式，如多媒体教学、图片演示、视频介绍等，通过各种方式的教学讲解，让学生能够更加清楚的了解到我国民间剪纸的历史起源，发展过程和艺术表现形式，让学生进行分组合作学习，共同创作一个剪纸艺术作品。在创作中，学生可以相互交流剪纸技巧和相关的知识，学生能够获得更多的与剪纸相关的知识。
2.选择适当的教学策略
教师可以根据学生的认知特点和学生的生活经验，选择适当的教学策略。以生动活泼的教学方式和趣味性十足的教学方法，来感染学生，让学生在适合自身发展的情景中，学到更多的剪纸工艺知识。如科学合理的运用游戏教学、故事教学、参观教学、演示教学方法等。鉴于此，教师可以根据需要和条件，带领学生去参观剪纸艺术比赛和剪纸艺人的当场制作和表演，或者邀请当地有名的剪纸艺人来到课堂，当堂讲解剪纸艺术，并在课堂演示简单的剪纸操作，并在演示过程中渗透剪纸的技巧和相关知识，以期探讨学生喜欢的剪纸教学方式。
三、树立儿童作为剪纸学习的主体
传统教学中“填鸭式”的教学模式已经不再适合现代小学生的美术教学，现代小学美术教学应该突出学生的主体地位，在教师的引导下，注重学生的主动学习和领悟，发挥学生的主体性。如果教师只是一味的“教”，学生只是机械的“学”，这样硬性的知识灌输只会让学生丧失对剪纸艺术的学习兴趣。因此，教师应该在教学过程中发挥自己的引导作用，让学生在实践中培养自己的动手能力，在实践操作中领悟剪纸艺术的真谛及其魅力。
如在学习苏少版小学美术三年级上册《剪纸（二）》一课时，教师在展示了距今有1400多年历史的《对马》、《对猴》团花剪纸之后，又展示了现代剪纸工艺中的剪纸风格和剪纸内容，通过历史的发展和现代剪纸的创作，剪纸在用途上和内容上都有了一定的改变和创新，教师应该注重对学生的引导和指引，让学生在现代老艺术家的创作中寻找灵感，或者跟着艺术家的脚步去模仿，或者在剪纸艺术家的创作中认真揣摩，进行自我探索和创造，在不断的摸索中逐渐提升自己的剪纸技艺和能力，并培养学生的手感和动手能力。
剪纸教学不仅仅是美术知识的传授，还是学生美术素养积淀的重要方式，教师应该在教学过程中不断的改革和创新，逐步完善教学模式和方法，借助学生对剪纸艺术的兴趣和剪纸艺术独特的艺术风格，将“剪纸”这枚文化基因植入于儿童心田，让传统文化自然地生长，自信地传承。
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