邱凌
遂宁市射洪市第六小学 四川省 遂宁市 629200
[摘要] 在学生作文后，老师应充分调动学生自己修改作文的兴趣，作文教学中我们首先教给学生修改作文的方法，培养自改作文的能力，养成作文后修改的良好习惯，让他们在不断的修改训练中逐渐提升自己的写作水平。
[关键词]
作文 修改 兴趣 方法
管建刚在《我的作文系统》中指出：“作文是写出来的，好作文是改出来的；作文是写出来的，写作文的能力是改出来的,对写好的作文进行打磨，是增长作文能力最好的方式。”《语文课程标准》中也明确指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由此可见，指导学生修改作文不仅是作文教学的一个重要组成部分，而且是提高写作能力的一个重要环节。
一、激发学生修改习作的兴趣
兴趣是帮助学生认识事物的推动力，是学生发现问题、探求新知的精神源泉。充分激发学生修改习作的兴趣，是培养学生的修改习作能力的第一步。
（一）修改故事引路，激发兴趣
在习作讲评课上，我们可以充分利用一些古今中外文学家反复修改文章的故事，来激发学生自己修改习作的欲望。如：唐代的苦吟派诗人贾岛反复推敲“推敲”；课文《那片绿绿的爬山虎》就是现在作家肖复兴回忆叶圣陶先生为其修改作文而写的；曹雪芹写《红楼梦》时“批阅十载，增删五次”；托尔斯泰的《战争与和平》就修改了七次;英国有名的作家王尔德，耗费了好几个小时只为了改动一个逗号；世界文学巨匠托尔斯泰的不少作品都有几十次的修订稿，他的作品的《复活》手稿，就整整装了一只箱子……
（二）多种形式评改，培养兴趣
除了故事引路之外，我们还应该注意评改活动形式的多样性，以调动学生的积极性。在教学生评改习作时，我曾开展过“今天，我当老师”、“给文章治治病”、“啄木鸟医生”等活动，学生修改习作时兴致非常高。
二、在修改中学会修改
（一）阅读、习作讲评，学习修改方法
1、在阅读教学中学会修改
在阅读教学中，教师要有写作指导的意识，不仅要知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方法，要求学生每读一篇文章都要注意到每一个词、句对于文章所表达的中心思想所起的作用。注意体会文章的条理结构及前后内容联系，体会作者的写作技巧，并运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。如《穷人》一课中有这样一段话:“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……”这儿的环境描写从侧面写体出了渔夫家的穷，从而更能体现渔夫和桑那的善良。学到这儿的时候，我就告诉学生：“恰当的环境描写能起到烘托文章中心的作用”在一次作文评讲课上，一个孩子就将自己作文中的一句话：“拿着70分的试卷，我伤心地走在回家的路上”改成了这样:“放学后，我背着书包，迈着沉重的步子走在回家的路上，天突然暗了下来，几朵乌云笼罩在我的头顶，路边的小树也耷拉着脑袋……”
2、在习作讲评中学习修改
作文评讲课上，教师要引导学生从选材是否真实感人、是否具有典型性，文章的层次段落是否清晰、过渡是否自然，开头和结尾是否照应等方面进行评改，特别是围绕本次习作训练重点进行评改。教师还可以运用标准的修改符号删、增、调、改……让学生学习用符号怎样改作文，教会学生写眉批、旁批、尾批。如：一次考试习作要求是这样的：写一件体现人们相互关爱的事，写时要注意人物的语音、动作、心里活动等，要表达真情实感。
一个学生在作文中，先详细地交代自己为何生了病，然后写到“老师看见我生病了，就带这我来到学校附近的医院，医生为我开了药，老师帮我到了水，我了药，这时妈妈也赶来了，就吧我带回家了……”针对这次作文的训练重点，我引导学生和我一起修改：首先事情的起因，即我生病的原因要略写，把啰嗦的与中心无关的删掉。然后，要把字添在故事里，把老师的语言、动作、神态，我的心里活动写具体。
(二)自评、互评习作，实践修改方法
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改和互评互改习作很关键。学生自评、互评习作可以先易后难，逐步提高修改要求。
1、把“苍蝇”赶走
学生作文中的错别字、错标点、多字漏字等，好比餐桌上的苍蝇让人胃口大减。要改掉这些毛病，需要反复读写好的文章。有一些纯属笔误，如：“一个贩和一个路人吵了起来……”“我的妈妈是个快的人。”“我考试了60分……”这些句子学生自己读也会笑，笑自己犯这样低级的错误。所以漏字、倒字、多字，出声一读或反复读，便能解决。
2、对照要求进行修改
我们每次作文都有具体的要求。如《童年趣事》要求记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。修改时，就要看是否只写了一件事，是否体现了”趣”字。如果写成了《难忘的一件事》，《一件有意义的事》，或是写了两件事，那就是离题了，要下大力气加以矫正。再看《童年趣事》有没有把令人发笑的情节(事情的经过)写具体，把自己的言行、心理活动详细地记叙下来，是否围绕“趣”字做足文章。
3、针对内容进行修改
审题正确了，结构合理了，主要看把事情写清楚、写具体。冗长的开头、结尾要删，作文的字要添在故事里。讲故事，要善于讲出自己的心里话；要让作文里的人让开口说话，不要让他们成为哑巴;要让作文里的人动起来;要讲出人物的表情。将人的动作、说话、感受、揉在一起，让人身临其境，这就是将一句话变一段话的秘诀，把一件事写具体、写清楚的秘诀。
4、给作文取个好名字
作文题目可以在写之前确定，也可以在写后修改习作时再确定。好的题目，要给读的人留下点悬念，引起读的人的好奇。可以根据中心取题目。如一个同学写自己在班级里捡垃圾，发现捡垃圾也很快乐，写了篇作文，题目是“捡垃圾”，根据中心就可改为“捡出来的快乐”或“我劳动，我快乐”。可以借助“俗语”和俗语反着说。如：《弄斧到班门》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》。题目还可以从书名、歌曲名、电视名里改编过来。如《长江八号》。
5、改好第一句话即文章的开头
好的开头，只能用在“这一篇”而不能用在“哪一篇”，这样的开头叫“量身定做”“独一无二”。如:“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（《草原》）开头第一段话简洁，让读的人激动起来，感动起来，想看下去。
6、删去多余的结尾，让意义隐含在故事里
好的表达，往往留有余地，有时候，故意把要讲的话隐藏起来，让读者自己去发现，让读者享受阅读的发现的快乐。如：一位同学看到一个媳妇指责自己的婆婆，写成了作文。这是结尾：“我望着老奶奶远去的背影，心里很酸。尊重老人不是我们中华民族的传统美德嘛？我们人人都有老的那一天，从现在开始尊重老人吧！”从“酸“字我们已经能感受到作者的善良、对老人的同情、内心的呼唤。所以最后两句看是点题，其实是多余的，应删掉。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在作文教学中，教师应该放下传统的“学生习作教师改”的观念，要教给学生修改作文的方法，培养自改作文的能力，养成作文后修改的良好习惯，使学生不但“能作文”，还要“能改文”，让他们在不断的修改训练中逐渐提升自己的写作水平。
参考文献：
【1】王静.浅谈如何提高小学生自改作文的能力[J].读与写(教育教学刊),2018,(01):143.
【2】谭焕华.浅议如何提高学生自改作文的能力[J].中国校外教育,2018,No.628(08):46.