乔玫
新津一小 四川省 成都市611438
摘要：学生在课堂上能认真倾听，才能确保教学质量。对于低段学生来说，养成良好的听讲习惯尤为重要，这个好习惯将伴随他们的一生。因此，培养学生良好的倾听习惯是低段教学的重中之重。
关键词：习惯 倾听 评价 能力
对于低段学生来说，养成良好的听讲习惯尤为重要，这个好习惯将伴随他们的一生。于是，我决定从培养学生良好的倾听习惯入手。不到一年的时间，我确实尝到了一点甜头。
一、用心约束学生
品格教育塑造美好人生。现在的孩子大多自我意识较强，不愿意仔细倾听别人的意见，不善于与别人沟通。养成良好的倾听习惯，对学生健全人格的形成也十分重要。
开学不久，我给学生讲《专注小精灵——白尾鹿》的故事，和学生一起制定了专注倾听约定：眼看发言人，耳听发言声，心想发言话，脑思发言问，如果有意见，别人说完再讨论。每天我会组织学生按约定评出班级的专注倾听小精灵，奖励他做老师的小助手，帮老师收发作业。短短一个学期结束后，我班集中注意力听讲的学生越来越多了，因为经常帮老师收发作业，孩子们的识字量也增加了不少。
二、精心评价学生
孩子都有强烈的表现欲，《语文课程标准》也明确指出：要注重激发学生的好奇心、求知欲。评价的根本目的是为了促进学生学习，准确反映学生的学习水平和学习状况。
在教学《海水》这课时，冉炜杰同学用“汗”组词：“满头大汗”，我很惊喜：这个孩子积累的词语真丰富，我给他竖起大拇指，随口叫他一声“组词小王子”，这时我发现其他孩子都向他投去羡慕的目光。没过几天，我遇到一个学生家长，他向我反映一个情况：他的孩子这几天总是缠着他教自己组词，组的越多越好，孩子要当“组词小王子”。这个情况让我为之一振，没想到我随口一个称呼竟让孩子有这么大的反映，于是，我不再对孩子们说“你真棒”“你真乖”这类的话，取而代之的是“专注小王子”“专注小公主”“朗读明星”“识字大王”“小小百灵鸟”“最佳小评委”……渐渐地，我发现孩子们在课堂上越来越专注了，师生在安静的环境中渡过一个又一个40分钟。
三、细心观察学生
《课标》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神。
王晨琳同学是个细心的孩子。教《小山村》时，我让学生听光盘里的示范朗读，当读到“山脚下有一座漂亮的新房子”这句时，我发现王晨琳同学欲言又止，读完课文后，我问她想说什么，她说：“杨老师，光盘上的漂的音节是错的，应该是四声，上面标注的是一声。”我仔细一看，果真如此，我及时表扬她不仅听得认真，而且观察仔细，同时我还告诉孩子们：书上写的，老师说的，不一定都是正确的，以后要想王晨琳一样，认真听，仔细观察，要及时纠正自己发现的错误。学生听说老师也犯错误，异常兴奋，有时，我也会耍个小心机，故意犯错，好多学生都能及时发现并积极给我指出来，我也会给予精神上的奖励，奖励他担任班级的监督员。慢慢地，学生的注意力集中了，老师上课也越来越轻松。
四、耐心引导学生
《课标》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。
《冬冬读课文》这篇课文让我找到了教育学生的契机。
师：如果你是冬冬，你更喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢丁丁，因为他没笑我；
生2、我也喜欢丁丁，因为有了他的鼓励，我不怕了；
生3、我也喜欢丁丁，因为看到大家笑我，我会紧张。
我见时机成熟了，于是，我对孩子们说：“以后我们当评委的时候，应该怎么做呢？”
生1、先表扬别人
生2、多鼓励别人
生3、不要笑别人
生4、要找别人的优点
……
师：怎样才能找到别人的优点呢？
生1：要专心听别人的发言。
生2：要仔细观察。
师：那我现场测试一下，你们是不是优秀的小评委？谁来读读课文的最后一个自然段。
生纷纷举手：我来读。
（我指定平时读书比较困难的杨梓皓来读，他很紧张，其他学生脸上却流露出一丝失望。
）
师：孩子们，你们的身份是？
生兴奋地说：我们是小评委。
师：优秀的评委该怎么做？
教室里响起整齐的回答：左手压书，右手指书，他读到哪里，我指着哪里。
老师示意杨梓皓同学开始读，教室里安静极了，只听见杨梓皓同学断断续续的读书声。
师：那个评委先发言？
生1：杨梓皓同学的声音响亮，如果连起来读就更好了；
生2：杨梓皓同学把翘舌音读出来了；
生3：我喜欢听杨梓皓读的这句话，“冬冬鼓起勇气又读了一遍。”读这句话他没有停过。
（此时杨梓皓没有刚才紧张了）
师：我们陪着杨梓皓再来读读课文，好吗？
（教室里顿时书声琅琅，大家读得特别专注。）
课后，我们的“专注倾听约定”又加了一条：评价别人先表扬再建议。现在，我们的课堂评价不再是单纯地批斗，孩子们学会了用欣赏的眼光去评价别人，为了寻找同学的优点，大家格外专注。
五、静心训练学生
叶澜说：“在平时的课堂教学中，老师问，学生答，这已成为天经地义的常规，然而有时候学生的回答和老师预设的完全不一样，这就需要老师认真去倾听孩子们的每一句话，老师要善于去捕捉孩子们的思维火花。”
前几天，我精心设计了《怎么都快乐》这节课，听说读写的训练环环相扣。我准备在学校的教研汇报课上大显身手。
（学生读第一小节）
师：一个人还可以玩哪些游戏？
生1：看电视。
师：你的发音很准，不过，我希望你能把话说完整。
生1补充：一个人看电视的时候很快乐。
师：你这样说，我们听得更清楚了。孩子们，回答问题请说完整的话。哪些同学还要分享一个人独处的快乐。
生2：搭积木。
师：你的声音真响亮，如果能用完整的话表达出来就更好了，你愿意再来试试吗？
生2点点头：我一个人搭积木的时候很快乐。
师：我为你的进步点个赞。谁还要继续分享？（这时，我发现有些孩子不耐烦了，开始玩学习用具了。）
师：站起来的同学在分享快乐的时候，你们有更重要的任务哦，我要看看谁是我们班上最优秀的评委。（孩子们又集中注意力听讲上了。）
生3：看书。（学生还是没有用完整的句子，这下轮到我不安了，是继续这个环节的教学，还是进入下一个环节，以保证这节课能按照课前设计的教案顺利结束。看到孩子们高高举起的小手，我马上沉静下来，决定继续。）
师：刚才杨淼淼同学听得最认真，我把评价的权利教给他。
杨淼淼：杨天豪把“书”的翘舌读出来了，不过，杨老师要求我们说完整的话，杨天豪没有做到。
师：杨天豪，怎么办？
杨天豪：我再说一次，好吗？
（我点点头）
杨天豪：我一个人安安静静看书的时候最快乐。
师：杨淼淼同学真不愧是我们班的专注小精灵，老师把最后一个分享独处快乐的机会送给他。
杨淼淼想了片刻:我觉得一个人画画的时候最快乐。
师：杨淼淼同学是我们班上最优秀的评委，他不仅提醒我们要说完整的话，而且自己也是这样做的，老师希望大家都能向他学习，能做到吗？
全班学生：我们能做到。
……
这节课我没有按照教案上完所有的环节，但是我并不后悔，如果我们在课堂上走教案，学生出现的问题没有及时纠正，那我们的课堂还能体现“学生是学习的主体”吗？静待花开的过程虽然漫长，但看到开花的那份喜悦却让人陶醉。
小学阶段重要的不是成绩，而是习惯的培养，尤其是新入学的孩子，老师更应该重视培养他们的习惯，为他们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：《小学语文教师》2020年第1期
《给教师的建议》[苏] Ｂ.Ａ.苏霍姆林斯基著