焦雨微
湖北省襄阳市襄州区池阳小学
摘要：今年，突如其来的新冠肺炎疫情对我国经济社会各方面发展造成了前所未有的冲击，对教育领域也产生了较大的影响。当前，国内疫情防控形势持续向好，全国各中小学也陆续复学复课。后疫情时期，农村小学的教育面临巨大的挑战。
关键词：农村小学；线上教学；挑战；应对策略
2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影响，全国各地各类学校大都开展了“停课不停学、停课不停教”的线上教学活动。因为线上上课需要手机、ipad、电脑等电子设备，还需要网络，这就给农村地区的教学带来了很大的挑战。
一、后疫情时期农村小学教学存在的问题
(一)、部分学生自控力差，导致个体之间知识水平差异较大，两极分化严重。
网课期间，由于学生自主学习能力和自我管理能力的差异，学生的学习状态、学习效果呈现出极大的不同。平时在学校里，由于时间和纪律约束，加上教师家长的管教，学生的学习生活都是沿着设定的轨道前进。但是疫情期间，老师在讲课时看不到每一个学生，无法了解学生的听课状态，也无法顾及到每一个学生，没有办法进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，一次只能连麦一位同学，也不能实现小组交流，学习全凭学生的自觉性，这就导致自制力差的孩子越来越落后。复学后，学生之间的这种差异也就越来越明显了。
(二)、农村条件限制，导致个别学生基本没有上网课。
农村里个别家庭由于贫困，没有网络或者没有手机，导致孩子疫情期间无法上课。还有部分留守儿童，由于疫情父母也无法回来，跟着爷爷奶奶，老人大多都是老年机无法上网，导致无法学习。还有的家庭孩子较多，没有能力提供更多的手机，兄妹几人共同使用一部手机，学习效果很差。农村还有部分家庭父母离异，导致孩子没人管，就交给老人，老人教育意识薄弱，觉得管好孩子温饱就行了。另外，后来随着父母陆续复工，很多孩子没有了父母的监督就不学了，导致学生学习越来越差。
(三)、开学后学习时间紧张，由于网课期间基础知识不扎实，导致新知进度缓慢。
像语文这种知识性衔接不太强的学科，可能复习没有太多的作用，老师只用巩固巩固字词就可以了。但是数学和语文完全不一样，数学的知识都是紧密相连，知识层层递进，一旦基础没有打牢，落下的知识越来越多，是很难补起来的，后面的学习也会越来越困难。复学后，本来新授知识学习的时间就很紧张，为了完成本学期的教学目标和应对考试任务，根本没有过多的时间去复习。但是不复习，在讲授新知识时，旧知识掌握的不好导致新知识也接受不了，这时老师又要复习原来的知识点，导致学习进度缓慢。
(四)、复学上抵触，学习上焦虑。
网课期间，不少学生养成了晚睡懒起的生活习惯。返校复学后，学生重新恢复适应紧张忙碌的学校学习生活节奏需要有一个自我调节适应的“心理缓冲期”。不少学生开学初会对学校生活不太适应，出现诸多心理问题。另外，线上学习自觉的学生掌握新知比较扎实，而那些向来贪玩，平时学习成绩差、学习不够自觉的学生，一开学发现与班级学习成绩好的同学差距越来越大，会产生自卑心理。面对老师的提问、检查，面对日益频繁的测验和考试，内心会特别害怕，尤其是毕业班学生，面对升学竞争压力，更容易产生焦虑心理，从而出现头痛、紧张、出汗等现象， 如果不加以心理辅导，还可能引发其它的身心疾病。
(五)、学生视力下降、学习和卫生习惯差。
由于线上学习需要借助电子设备来完成，很多孩子网课期间长时间看手机、电脑等，导致眼睛视力急剧下降。
网课期间大量的时间都需要使用手机，很多孩子养成了玩手机的习惯，导致复学后也改不过来，而且大部分农村家长平时忙工作，都是家里老人带孩子，老人大都宠溺孩子，导致很多孩子晚上回家玩手机，第二天上课精神不好。另外，复学后很多老师都在反映学生上课注意力不集中、课堂互动性降低、作业质量打折扣、网络依赖性增强等问题。虽然疫情已经持续好转，但是疫情还未完全过去，很多学生已经不在意了，自我防护意识薄弱。
二、后疫情时期农村小学教学应对策略
(一)、注重培养学生自主学习能力，及时摸底，采用“兵教兵”等教学手段。
有的学校、教师和家长替学生把一切都安排好，什么都替学生做了，学生自己没有做主的机会，一切只需按部就班地做就好了。但是这些在学校看似听话的孩子，一旦让他们自己安排时间、自己做计划时，他们就会无所适从、不知所措。因此在以后教学中，教师也要学会适度放手，让学生学会自己安排自己的事情，在适当的时候加以指点，逐步培养他们的自主学习能力和自我管理能力。另外，复学后要及时对学生学情摸底，教师要针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，可以采取纸笔测验，让疫情期间的学生差异显性化。若班级部分学生差异大，两极分化现象突出，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。
由于有的班级人数较多，如果只靠老师的力量来缩小班级学生之间的差距会有些困难，这时我们就可以发挥全班学生的力量，可采取小组合作学习方式，充分利用优生“兵教兵”，让一些优生一对一辅导后进生，逐步缩小学生之间的差距。
(二)、多关注没有上网课的学生，争取不让一个人掉队。
通过摸底测试和学生交谈等方式来了解学生网课期间学习情况，利用下课、午休、放学等时间对未上网课的学生一对一辅导。辅导前，教师要提前制定目标计划，并且对教材做好重要知识点归纳，尽可能快的让他们在把现学知识掌握好的基础上把缺失的知识补起来。另外，教师应积极争取家长的支持和配合，在家家长一定要做好监督，有条件的家庭也可以利用周末放假的时间补习一些知识，这样效果会更好一点。
(三)、重视学生后疫情时期的心理健康挑战，做好心理疏导工作。
学校要做好居家学习和复学后学习衔接的心理准备，减轻学生的学习压力。一要制定心理危机干预方案，成立心理援助服务教师团队，开通心理咨询热线，通过文娱活动、视频讲座、个别谈心等方式，关注学生的心理健康；二是要建立心理危机识别系统，积极开展中小学生心理问题检测工作，每周安排心理健康课程，对学生进行有针对性的心理普及预防性教育；三要组织专业的心理培训师定期对教师和家长进行心理培训，让那个他们能及时观察出孩子复学后的心理状况，以及应该用什么方式更好地与孩子相处，帮助孩子渡过难关，增进感情。
(四)、重新建立好习惯，激活学习动力，增强体育锻炼。
对于眼睛视力下降严重的学生，及时与其父母联系，如果确实看不清还是需要配戴眼镜，平时多教育孩子们科学用眼。复学后，要先抓好习惯，再谈成绩，和学生们一起制定班级公约，倡导全体学生守纪律、讲诚信，养成良好的学习习惯和卫生习惯，要求学生重视个人防护，加强个人物品清洁，并针对学生进校、入班、如厕、下课、离校等环节进行常规训练。组织学生认真学习防护防疫知识，区分新冠肺炎与普通感冒、流感的区别，如果自己的身体不舒服要及时上报。
新冠肺炎疫情还未完全结束，还有可能会遇到其他意想不到的危机。我觉得各级学校都要有“战备”思想，除了提前完成本学期线下学习任务外，还要准备稳定可靠的线上教学平台和完整的课程，以备随时之需。另外在疫情时期的教育中，我们不但要储备在线教育资源，指导学生学习，还要培养学生自主选择学习资源和驾驭这些资源的能力，注重学生自主学习习惯、自我管理能力的培养，放手给学生自己做主的机会，让他们在新的教育形态、新的学习方式下自我适应、自我成长。
参考文献：刘学兵：“后疫情时代”学校教学的应对策略
王殿军： 后疫情期教育如何变革