范欣
山东省青岛台东六路小学 266021
摘要：课程资源是顺利开展教学活动的重要保障。尤其是在具有开放性特征的道德与法治学科中，更是需要利用丰富的课程资源引发学生的广泛思考。因此，文本在分析了课程资源基本特征的基础上，具体阐述了小学道德与法治课程资源开发的有效措施。
关键词：小学 道德与法治 课程资源
所谓课程资源，主要是指课程和教学信息的来源，或者对于课程与教学具有积极影响的人力资源与物质资源。所以在课程资源开发中，需要充分挖掘有利于课程与教学目标达成的因素。
在新时期的教育背景下，课程资源主要具有以下几个方面的特征：第一，广泛性。课程资源的类型十分丰富，无论在课内还是课外，均蕴含着十分丰富的课程资源要素；第二，多质性。由于每个人看事物的角度是不同的，所以对于事物的描述也会存在一定的差异。因此，对于同一种课程资源，可以从不同角度对其用途与价值进行挖掘；第三，客观性。课程资源通常源自于客观事物，并且要经过精心的改造与筛选。在小学道德与法治教学中，教师应该准确了解课程资源的上述特征，并结合道德与法治学科的特点进行课程资源的开发。这样一来，有利于使教学内容更加契合该学科的育人要求，从而循序渐进地促进学生综合素养的发展。
一、整合教材内容，提炼课程资源
教材是最常规的课程资源，是学校中正式的课程资源之一。无论在何种形式的教学活动中，教材资源都是引导学生建构知识和发展能力的直接依据。通过对教材内容的研读可以发现，部编版教材在立德树人根本方向的指导下，设计了综合性的课程内容与形式。为了使教材资源的积极作用得到充分的发挥，需要对具体的教学内容进行认真的分析，以此来明确教学活动的基本思路。
《健康看电视》设置了“神奇的‘宝盒’”、“眼睛的‘抗议书’”、“别让它夺走太多”这几个版块。教材从小学生比较喜欢的电视节目着手，梳理了电视的作用与意义。之后，教材用拟人化的形式，生动讲述了过度看电视对眼睛和身体其他部分的危害，说明了健康看电视的重要性。而在最后一个版块，教学内容进一步升华，提倡学生要“关掉电视，打开生活”。利用这一线索，清晰地串联起了教材中的课程资源，从而使学生的学习活动更加有的放矢。
2.关注学生行为，促进个性发展
课程资源具有多质性，为了使学生对课程资源的价值与意义进行深入的挖掘，可以将学生的认知与行为经验作为一种重要的素材性资源。为此，教师应该有意识地对学生的日常表现进行全面的观察，并从中选择一些比较典型的行为，然后结合教学内容将其作为课程资源。这样既可以促进学生的知识理解，又能够在一定程度上优化学生的学习体验。
由于认知能力尚未完善，所以小学生在日常生活中容易出现一些错误。对于学生的错误行为，教师可以将其视为一种重要的成长与教育资源。同时，作为一门思想道德教育学科，道德与法治的学习本身就是一种不断发现错误、认识错误、改正错误的过程。我在教授《我们不乱扔》一课时，正好看到班级垃圾桶周围有很多垃圾，于是，我马上以此为契机，让学生想一想在班级中乱扔垃圾会造成哪些不好的影响、对同学们的身体健康有哪些损害......从而再进行深入的反思，生活中如果人们不注意乱扔垃圾的行为，会产生哪些严重的危害。通过引导学生反思自身行为，使学生充分认识到乱扔垃圾是一种极不文明的行为，这对于学生良好卫生习惯的养成无疑会产生十分积极的影响。
3.联系现实生活，突出本地特色
从课程性质来看，道德与法治学科与社会生活具有十分紧密的联系。所以在生活背景中，通常会蕴含着十分丰富的教育资源。因此，在课程资源开发与利用中，教师可以着眼于现实生活，并将生活化的教学内容引入到教学活动中。这样一来，有利于进一步激活学生的思维，取得更加理想的学习效果。
《家乡物产养育我》一课最主要的目标就是引导学生了解家乡的物产以及风景名胜。在开展教学活动之前，我让学生想一想本地有哪些有代表性的物产，并查阅一些相关的资料内容。在课堂教学中，我将学生搜集到的资料作为课程资源展开教学活动。同时，为了拓宽学生的学习思路，我在教学中组织了一次活动，让学生以“导游”的身份，向班级中的“游客”介绍自己家乡的特产，学生们各抒己见，有的介绍了自己介绍了自己最喜欢的鲅鱼饺子、酸辣鱼丸等青岛特色美食，有的推荐了海滨步行道、海军博物馆等旅游景点……而在不断的倾听与表达中，不但使学生对家乡的物产有了更加全面的了解，而且在一定程度激发了学生对家乡的热爱之情。
4.引入现代科技，丰富教学活动
随着科技的不断进步及其在教育领域的应用，现代教育技术逐渐成为教学活动中的重要辅助手段。在课程资源开发中，现代教育技术的作用主要体现在两个方面：一是可以依托互联网平台挖掘更加丰富的教学资料，二是可以借助现代教育技术中的声音、动画、图像、影像等不同媒介要素，使相关课程资源以更加生动形象的方式呈现出来。这样一来，既可以促进学生的知识理解，又能够拓宽学生的知识视野。
《应对自然灾害》一课主要的目标就是使学生充分认识到自然灾害带来的不利影响以及自然灾害与人类行为之间的关系，并使学生学习一些应对自然灾害的举措和自护自救的常识。由于学生接触到的相关知识比较少，再加上学生没有类似的生活经验，所以对自然灾害的认识是比较欠缺的。基于这一情况，我整合了一些与自然灾害有关的视频片段，以此来使学生了解了我国比较常见的自然灾害。通过直观的画面，使学生充分感受到了自然灾害发生时的可怕之处。之后，引导学生了解了人类的哪些行为可能会引发或者加重自然灾害。接着，又借助互联网搜集了一些资料，使学生了解了我国当前防灾减灾的新举措。在现代教育技术的辅助下，使学生对自然灾害的知识有了更加全面、直观的了解。
5.渗透传统文化，构建开放课程
中华优秀传统文化中蕴含着十分丰富的思想内涵，所以在道德与法治学科中，优秀传统文化的合理引入，可以为学生精神世界的改造提供有益的启迪作用。也就是说，在道德与法治教学中，中华优秀传统文化同样可以作为一种重要的课程资源。
在日常教学中我主要会引入以下几种传统文化资源：第一，优秀文化经典资源。以《三字经》、《弟子规》等传统启蒙读物为代表的经典作品，往往蕴含着很多积极的行为准则与价值观念；第二，经典故事资源。比如《刻舟求剑》、《拔苗助长》、《守株待兔》等，这些故事中体现出了非常深刻的哲理；第三，古诗词经典。诵读古诗词，不但可以陶冶学生的情操，而且能够锻炼学生的审美能力；第四，传统节日资源。借助传统节日，可以使学生体会其中蕴含的民族精神。最终，利用优秀传统文化资源，对学生的心灵产生了良好的浸润作用。
总之，在小学道德与法治教学中，合理开发课程资源具有十分重要的现实意义。为此，教师可以根据教学主题以及学生的认知特点引入更加丰富的课程资源，以此来优化教学活动，从而促进各项教学目标的达成。
参考文献
[1]翁丹丹.从生活中开发小学道德与法治课程资源[J].新课程·小学,2017,(12):24.
[2]陈俊龙.小学道德与法治课程资源开发与利用的思考[J].新课程·小学,2018,(8):100.