成建兰
湖南省郴州市宜章县思源实验学校 424200
小学语文新课程标准指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。当今社会，写作日益成为人们交流信息、传达思想、人际交往的重要手段之一。写作能力的高低直接影响人与人之间的交流质量。写作能力的培养应该从小做起，从点滴做起，循序渐进。
而当前的小学作文教学中，很多老师为了写作文而教作文。只有在作文课上才会讲作文的立意、构思、方法，在日常的教学中却忽略对学生作文能力的培养，把作文教学与阅读教学割裂开来。久而久之，就出现了学生不会写，不愿写，也写不好的情况。
写作能力是学生语文综合能力的体现，不可能立竿见影，光靠作文课上的指导是远远不够的，还要落实到平常的语文教学中去。教材文本就是很好的作文教学材料，教材文本中的用字、谴词、造句、谋篇，给学生提供了很好的范例，只有充分地把它们运用起来并加以学习训练，才能切实有效地提高学生的写作能力。
为适应新时代对人才的需求，满足学生表达交流的需要，同时提高我们的教学效率和教学效果，我们要把课堂教学与作文教学有效结合起来，充分利用好教材文本中那些生动形象切实可感的例子来提高学生的写作能力。
一、何为课本例子
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子”。语文教材是指应用于语言文学教学所使用的材料，它具有统一性、普遍性、适度性、示范性的特点，是实现目标的标本和载体之一，并且是极为重要的载体。现行语文教学主要是通过教师指导学生阅读教材来进行的，各类语文考试也是以语文教材为主要蓝本。课本例子就是指教材中能指导学生写作的选文，我们的教材多为名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。其选材、构思、立意、表达等都是指导作文教学很好的例子。
善用课本例子就是巧妙运用、灵活使用教材中能为学生写作提供借鉴意义的课文例子，指导同学们写作文。
二、如何寻找课本例子
1、结合单元主题要素抓着力点、训练点，落实习作要求。
统编版教材每个单元前都有一页，上面罗列了单元主题和单元要素，是对本单元课文教学主题的概括，也为本单元课文教学重难点和写作时的训练点指引了方向。如六年级上册，第二单元前就提示了单元主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。单元要素：（1）了解文章是怎样点面结合写场面的。（2）尝试运用点面结合的写法记一次活动。通过单元主题和单元要素我们就可以明确教学方向和作文训练点。
2、结合课文后面的小练笔进行训练。
有些课文后面有小练笔，可以结合用来进行写作训练。一来可以加深对课文的理解，深化课文主题；二来是对课堂教学的一种延伸，可以培养学生的写作能力，帮助学生准确灵活地使用文字来表达自己的感受和看法。如六年级上册13课《穷人》后面就有个小练笔：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
3、结合口语交际的要求，落实相关稿子的撰写，把从课本中学到的交际知识推广到写作当中，延伸到生活实践中。
如六年级上册的口语交际《请你支持我》就有交际方法的指导：先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。这个方法就可以迁移到写作中去，帮助我们说清楚对人对事的看法。看似口语交际与写作训练没多大关系，其实语文能力听、说、读、写是一个整体，互相牵制，互相促进。
4、抓住语文园地中的词语段运用练写句段。
语文园地中的词句段运用看似不起眼，其实是对本单元表达方式方法的一种提炼，是写作表达的细化，于写好作文有很大的帮助。如六年级上册语文园地一中仿写排比句，体会反复的修辞手法；语文园地二中写人物说话时，可以不用“说”来表达；语文园地三中写出人对某件事入迷的样子用分条列举的方法说明理由、表明观点等等。
三、 如何用好课本例子
（一）根据学段要求确定训练目标，不要拔高要求。
学生学段不同，程度不一，要求自然不一样。
1、低年级学生能够用上学过的词语写通顺一两句话。
2、中年级学生能留心生活，运用平时积累的语言材料，使用修辞等手法等仿写片段。
3、高年级学生能理解教材文本例子的立意、构思、方法、结构的基础上结合生活实际，确定写作主题，完成篇章的的写作。
（二）运用课本例子中练写的内容和形式可多样化
选入课本的文章，多为名家文质兼美的佳品，是指导学生读写结合的范例。其拟题、选材、立意、构思、表达、遣词造句、运用修辞手法等都是指导作文教学很好的例子，我们可以充分运用起来。
在仿写内容上我们可借鉴的地方很多，形式上亦是百花齐放。可以改写、扩写、缩写、续写、以第一人称（第三人称）的口吻写，不仅现代文可以写，还可以写诗歌、词曲、文言文，以写信、写广告、写剧本等方式开展都是可以的。
丰富多样的内容和形式让同学们感到语文学习内容丰富、表现形式多样而因此兴趣盎然的同时，又让同学们感受到中华民族文化的博大精深，从而唤起同学们对祖国语言文字的热爱和自信。
（三）有指导，有跟进 ，做到学有实效，改有进步。
找到课本例子后，对例子是怎么运用，怎么写清楚，为什么要这样写，这样写有什么好处，写的时候可以从哪些方面入手等方面进行学法指导，进而进行写作方法的指导，最后再进行相关的练写。
在学生练写后，进行批改，教师若忙不赢，也可培养学生助手或者学生间互相批改。肯定其中的优点 ，指出存在的问题并提出修改意见。让学生真切地明白该怎么写。学生修改后还要进行跟进。只有踏踏实实把每一件事情认认真真做好，日积月累下来，学生才能有看得见摸得着的进步。
（四）循序渐进，坚持到底
无论做什么，都有一个漫长的过程，不可能立竿见影，一蹴而就。语文的学习，语文写作能力的提高就更是如此。没有数十年如一日的坚持阅读、积累和训练，不可能有长足的进步。连爱迪生都说：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”更何况我们的学生大部分都是普普通通的凡人呢？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”付出在哪里，收获才会在哪里。
四、形成重要的主要结论
1、课本是同学们语文学习的蓝本，是具体可感的看得见摸得着的熟悉的范例，是很好的指导学生作文的例子，要充分地利用起来。
2、课堂是传播知识，培养能力的基地，要充分利用上课时间。把教材文本中典型的具有指导性意义的例子用起来，切实指导同学们写作文，以提高他们的作文能力，
3、所有的方法都要去实践，去运用，光知道或者光口说没有用，只有充分的把教材文本中的例子运用到生活中、学习中、作文中，同学们的作文能力才能真正得到提高。
4、读写结合。阅读是积累，写作是输出，只有将积累与输出结合起来，学以致用才能切实有效地提高写作能力。
5、多给学生参与体验的机会。要尽可能多的开展活动，让他们在各种活动中体验、收获和积累总结经验。只有经历了，才会有切身的体会，才会有发自内心的感受，也唯有这样写出的文章才会感人至深，唤起共鸣。
6、为学生搭建更多的展示平台。写作文本就是一件很难的事，只有让学生在这件很难的事中感受到了成功的喜悦，他们才会有坚持下去、不断奋进的动力。因此要为学生搭建足够多展示的平台，比如通过班级微信群、学校公众平台、墙报、黑板报、班级手抄报、班级月报、作文竞赛、投稿等给学生展示的机会，并尽可能照顾都全体，必要时甚至可以向“偏爱”学困生。
本文系善用课本例子提高小学生写作能力问题小课题研究研究成果之一