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课堂教学不能过分依赖多媒体

发表时间：2021/3/23 来源：《中小学教育》2020年7月（下）19期作者：周永军

[导读] 随着科学技术的进步和发展，多媒体信息技术以其集“视”“听”功能于一体的优势而广泛运用于社会的各行各业

        周永军
        安徽省滁州市凤阳县黄泥铺中学安徽滁州
        摘要：随着科学技术的进步和发展，多媒体信息技术以其集“视”“听”功能于一体的优势而广泛运用于社会的各行各业，当然，教育领域也不例外。
        关键词：课堂教学；多媒体；信息化；
        多媒体信息技术应用于课堂教学当中，容量大，直观性强，使用方便，再加上与互联网兼容连接的特点，更是衍生出诸多的以多媒体信息技术为主要依托的课堂教学模式，比如：“交互式白板教学”，“翻转课堂教学”，“微格教学”等等，名称读着新颖，效果听着神奇。本来多媒体应用于是对有效课堂教学的一种有益的辅助补充。但现在看来，多媒体课堂教学的作用明显地被有意无意地放大了，甚至有些学校要求所有的教师都要在网上“晒课”，似乎没有多媒体信息技术使用的课堂教学就不是规范的课堂教学了。且不说“晒课”的成本有多高（至少需要摄像机、刻录机等设备吧，还得配备相关的专业技术人员，甚至有些学校为此不得不请电视台的相关专业人员来进行操作。）关键是，这种课堂教学的模式真的有那么有效神奇吗？作为一名从教多年的教师，我目睹了信息技术始用于课堂教学的开始及发展过程，甚至也亲自去实验信息技术应用于我的课堂教学过程中。可以肯定地说：有效果。如前所述：直观性强，教学容量大，特别是在数理化生物等课程教学过程当中的动画设计就非常有效果。可以把一些抽象概念具体化。我非常欢迎一切有益于提高课堂教学效率的技术创新与运用。但我们肯定不愿看到现代的课堂教学进入到机器“人”时代。对于颠覆传统教学模式的“机器教学”（夸张了点）模式，我一直深感困惑与不解。我觉得如此大规模地推进课堂教学多媒体化，其结果就是越来越背离教育的本质和目的，有意无意地在“弱化”教育的“教化”功能。
        1985年出版的《中国大百科全书-教育卷》这样定义教育：“凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。”最新颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也特别要求推行全民素质教育，重在“德育为先，能力为重，全面发展。”由此不难看出教育最本质的二大功能：“教书”“育人”。一方面，教育活动的效果是要对人的知识和技能产生正面的促进作用。学生参加了教育活动，知识和技能就会提高；另一方面，教育活动是一种有目的、有意图对别人的思想或行动实施作用。也即在非智力因素方面对学生们实施有目的的正能量的影响。

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但就思想品德教育而言，我们作为教育工作者都知道，与人的知识学习只有正增长的情况不同，学生参加学校教育活动，既可能受正面的影响，也可能受负面的影响，换句话说，学生既可能在学校里学好，也可能在学校里学坏。我相信这一点大家应该会认同的。所以，我认为施加正能量的关键还在于教师这个“人”的影响。中国传统的教育思想非常重视“言传身教”，也即是现代人们对“师范”的定义：“学高为师，身正为范”。其实我们的老祖宗早在一千多年就已经讲的清楚：师者，所以传道授业解惑也。这当中“传道”摆在了“授业”之前，可见古人早已明白了思想品德教育的重要性。然而纵观当今的社会现实：理想信仰失落，道德观、价值观底线散落，物欲横流，自私自利演变成天经地义。这固然有社会大环境的不良影响，当然也少不了家庭小圈子的有意无意的不良熏陶，但作为传道授业的一个重要主战场，学校教育活动的功能低下和无效也脱不了干系。因此，对传道者的师德的正能量要求现在已刻不容缓。幸运的是，我们的国家现在也开始对我国的传统文化价值观越来越重视。相信假以时日，有了“学高身正”的教师队伍，再充分把握“传道授业”的主阵地--课堂教学，通过开展多种有益、有效的课堂教育教学活动，一方面在教学知识技能传授的同时，再通过师生间零距离的接触，释放出正能量的思想、道德以及价值观的积极影响，我们的社会风气一定会大为改观，风清气正的时代即将到来。而时下过多地关注多媒体信息技术教学模式，势必会阻断了师生间那种无形但很重要的情感交流；过份地依赖多媒体信息技术来开展教学活动，教师的教育功能必定下降。因为你无法离开讲台，无法离开鼠标，即使你使用无线鼠标也改变不了你重视屏幕甚于重视学生的课堂局面，甚至你都有可能演变为机器的奴隶。曾经有过这样一个真实的故事：深圳某知名中学承担了一个国家级“教研日”活动，可就是不巧，突然临时停电，而这竟然导致了这个国家级的“教研日”活动不得不取消。况且，从事教育的人们也都知道，学习知识和技能的过程也是一个接受、思考、感悟到内化的过程，这是需要时间的。经常用多媒体信息技术上课的老师都知道，课堂上我们的学生几乎没有思考时间的，因为容量大导致了上课的节奏变快了，连课堂笔记都没法做，那还有时间去思考呢；思想道德价值观的正能量影响更是需要师生间那种和谐关爱的班集体氛围。有的教师抱着笔记本电脑去上课，一节课眼睛就几乎没离开过笔记本电脑的屏幕，又怎么可能去关注师生互动和情感交流呢。过度地滥用多媒体课堂教学，学生们就缺少了感悟与内化的过程，也会导致知识技能学习上的“夹生饭”，更重要的是在很大程度上阻断了师生间的情感交流。
总之，我坚信：多媒体信息技术仅仅是，也应该只是我们开展有效教学活动的一种辅助手段，它不应该也不能取代教师“言传身教”的天职。请给多媒体信息技术“一统”课堂热浪降降温吧，请给“言传身教”的教育教化功能加加热吧！
参考文献：
?[1]潘笑悦.浅析多媒体教学的影响[J].中华辞赋,2018(12):163-164.
[2]刘明芳.别让多媒体“秀”让语文课堂变“秀逗”[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2018(07):81-82.