王春芳
黑龙江省哈尔滨市阿城区继电小学校
摘要：新《语文课程标准》指出，在进行学生阅读能力的培养时，应该由学生自己来主导，而不是通过教师的讲解来促进学生阅读能力的提升。在学生阅读实践的过程中，来发散思维，调动内心深处的情感，并使学生得到熏陶，能够感受到阅读本身的魅力。每一个学生对阅读的理解是不一样的，这既与个人文化知识有关，也更与个性化发展有很大的关系，阅读活动并不仅是为了完成阅读的任务，而更多的是从学生自身角度而进行的体验活动，所以，在鼓励学生进行课外阅读时，就必须对其阅读本身加以限制，或者带来有引导性的阅读，而应真正的“放权”给学生，让学生借助阅读过程，使自己的阅读能力得到有效的提高，而这一过程也会因学生个体的差异而产生不同，这是学生在思想层面与作者相碰撞之后的结果，也是每位教师在教学中巧妙地引导学生感悟、理解、评论、赏析文章的过程。由于在实际中，学生个体会受到知识、环境、审美、生活等方面的影响，这也意味着个体也必须会存在着阅读上的差异。针对这样的情况，作为语文教师的我们，应该如何去引导学生阅读文章，让每一个学生在阅读中获得相应的感受，让他们的个性的到适当的发展呢？我认为可以从以下几方面做些尝试：
关键词：阅读过程 课外阅读 指导策略
一、从学生个性化的角度，来营造与之相对应的环境
在传统的观念下，教师会主动去影响学生的阅读，比如会将与文章相关的作者、背景、意义等讲解给学生，而学生在阅读时也不需要再刻意的去分析文章，在教师给出的条条框框内阅读就够了。种阅读教学的方式是一种填鸭式的方式，学生既没有充足的时间，也完全没有必要再去思考与阅读相关的内容，个人在阅读中所得到的体会也必会更少、更浅。
自实施新课改后，教师在阅读教学上就需要转变思路，将学生作为通过阅读来探究的主体，学生阅读能力能否得到提高，并不是建立在教师有没有给予相应的指导，而更多的是学生有没有在阅读时去动脑思考，而激发学生的思考动力，就需要教师的帮助，即为学生营造利于思考的阅读环境，让学生有更多的时间去思考阅读的内容，让学生读出感触，读出火花。学生经常在教师创造的个性化阅读氛围中，学会用正确的方法和自己独特的感悟方式去积极的思考，更好的规避为了阅读而去阅读，真正的让自己在阅读中获得进步，并在阅读中获得不一样的个性化体验。
二、阅读兴趣的培养是关键
语文教师要改变传统的教学模式，将课堂的主导权适当的交给学生，让学生可以发挥出学习的自主性、积极性，在一个相对宽松的环境里面，享受自由阅读的快乐，获得更多阅读感悟。教师在上课的时候，应该发挥出引导作用，让学生自由朗读，在课堂上，多采用这样的教学语言：“选择你喜欢的自然段来读一读。”或“用你喜欢的方式来读读课文。”这其不就是尊重学生个性化阅读的方法吗？不同层次、不同兴趣的学生可以根据自己的学习基础和习惯，选择读文方式，或默读、或朗读、或浏览、或边读边写上自己的感受……这样长期的培养和训练对于学生个性的发展是有很大帮助的。
学生们成长的环境与自己的家庭有关，所以每个孩子也会有自己的性格特点，有自己的爱好或者是兴趣，教师应该真正的意识到这一点，并且能够做到因材施教，对不同学生进行不同方式的引导，适合学生自己的学习方式，才能够打到更好的学习效果。
阅读教学的方法有很多种，老师应在备课时充分考虑满足每个学生的学习需要，让学生可以在阅读的时候，有自己的喜好，按照自己的方式阅读，他们会更快乐，更投入。比如在学习《火烧云》一课时，我引导学生用自己的方式读文章，巡视时发现活泼的学生读得声情并茂、激情澎湃；而性格沉稳内敛的几个孩子则读出了静谧唯美的感觉，在朗读展示时，我们师生的共同感受是这两种朗读的意境难分伯仲，都非常恰当，似乎都是作者萧红想要表达的情感。在学习《贱卖“海张五”》一文时，一个学生在读海张五的语言时竟然忘情地加上了大摇大摆和用手抓起衣襟给自己扇风的动作，语气也非常“蛮横”，学生给他评价时竟然说他太“坏”了，有“匪气”。他则一本正经地说：“我觉得海张五横行乡里，仗势欺人惯了，就应该这样读！”我及时地鼓励了他。学生对文本有自己的理解，?这是真正读进文本里去了，真正走近了作者，教师要发挥出自己的作用，对学生阅读提供支持、引导，让学生能够在阅读中有自己的观点，这才是个性化阅读所需要的。
三、准确地把握学生阅读感悟的独特性,让每个学生的阅读收获最佳。
很多教师在教学的时候就发现了，学生们对于一个事物所产生的想法是不一样的，有些时候，部分学生给出的理解是不正确的，或者不客观不全面的，这与学生本身的生活经验比较少，理解能力还不够强有很大的关系，所以教师在这个时候需要做的是积极正确的引导，要慢慢的与学生进行沟通交流，在了解了学生想法的基础上，对其进行引导，让学生可以慢慢的改变自己的观点。教师要通过教学，向学生传递正确的价值观，对学生错误的思维方式或者是观点进行引导和纠正，这是对学生的将来负责任。比如在学习了《“美极了”和“糟透了”》之后，有学生的观点是，家长对孩子进行批评是对孩子的伤害，并讲了一个本来成绩优异的学生因为一次考试失误被父母训斥批评后跳楼自杀的真实故事，他也由此认为，家长要对孩子多多的表扬，不能够批评。他的说法使得班级很多同学都很震惊，并赞同了他的观点。我首先告诉学生们，表扬的确是可以对人的成长起到鼓励、促进的作用，但是，随后我也会认真的强调：“批评对于人的进步也是不可少的。正如作者所说的，表扬和批评对于一个人而言，就像两股方向相反的风，它们看似完全对立，但却相辅相成，缺一不可。如果一个人总是在表扬中，长此以往，他会认不清自己的不足，从而沾沾自喜充满骄气和傲气，当他面对失败和挫折时，就会有承受不了的时候，有可能导致不该有的事发生。”“人的一生没有一帆风顺的，我们努力做好，但也不能避免失败，不能避免别人批判的眼光，如果没有强大的内心，是不会成功的。”这样学生就明白了这篇文章的深层含义，对于表扬和批评有了正确的认识了。
四、帮助学生扩大阅读范围，增加阅读量，丰富阅读素材??
个性化阅读是建立在大量阅读的基础之上的。在过去的语文教学中，教师主要是将学生阅读的范围限定在了课本上，这样其实学生的阅读范围就比较小了，素材也很少，所以现在教师应该有意识的引导学生将目光放在一个更大的范围上，要多多的进行课外阅读，增加自己的阅读量，一些适合学生的报刊杂志都是很不错的选择，也可以在网上阅读，随着年龄的增长，逐步推荐一些名家的作品或名著。完成阅读内容并不意味着阅读结束，教师还应该对学生进行引导和鼓励，让学生学会思考自己阅读到的内容，学习阅读素材中的表达方式，并形成自己的素材和方法。
教师应该按照新课标的要求，给予学生更多的空间，在尊重其发展规律的基础上，让学生能够更多的主导自己的学习，在进行了课内阅读之后，积极的丰富课外阅读，在阅读量提升的情况下，真正的实现个性化阅读。
参考文献：严丽莉. 如何让学生爱上语文课外阅读[J]. 内蒙古教育, 2015(4):23-24.
黄美蓉. 如何让学生爱上阅读[J]. 读与写:上,下旬, 2016, 13(24).