罗锐
甘肃省通渭县通和初级中学743300
摘要：道德与法治知识对于初中阶段的学生来说，是其当前必须掌握的基础性内容。因此，这便需要道德与法治教师能够结合学生们的学习实际，设计更加精彩的教学内容，以此帮助学生全面提升其知识理解能力。初中阶段的道德与法治教学，意在强化学生的思想道德认知，并改善学生的法律观念意识。所以，教师特别重视对学生讲解传统文化知识内容，并介绍与社会认知相契合的观念，使之丰富学生的认知，从而切实优化学生的综合学习质量。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；质量提升；策略研究
处在初中阶段的学生，需要遵从道德与法治教师的指导，深入自己的现实生活进行相关知识的体会和印证，才能够真正掌握相关的道德与法治知识内涵，进而切实优化自身的综合知识水平。因而，教师决定选取现实生活化的情境进行指导，以此有效激发学生们的综合学习兴趣。同时，教师需要进行信息化道德与法治内容演示，借以深化学生的知识理解能力。此外，通过教师所设计的针对性学习任务，可以综合优化学生的团队协作意识。
一、生活化情境设计，激发学生学习兴趣
教师引导学生们学习道德与法治知识的过程中，需要特别强调培养学生的学习兴趣。在教师看来，兴趣是学生提升自身能力最佳的助力，只有充分调动学生们的学习主动性，才能够使学生对所学知识内容，有更加深入有效的理解。所以，教师在综合性的教学研究后，决定结合学生现实生活展开设计，为其展示大量基于生活的知识情境，以此有效激发学生们的综合学习兴趣。通过教师创编大量包含生活元素的知识情境，可以使学生对当前所学的道德与法治知识，有更加深入有效的了解。所以，教师为学生们创编生活化内容时，可以设计按照学生的现实生活，进行深入的知识教学，以此有效激活学生的学习主动性。
例如，教师讲述关于《让友谊之树长青》的知识细节时，便可采用生活化的教学情境进行相关的知识讲解，使学生能够对教师展示的情境有更加熟悉的感觉。也正是因为有了教师设计的生活化情境内容，才能够更好地提升学生的学习兴趣。特别是教师为学生们展示其生活中和朋友之间的趣闻，以及彼此之间相互扶持共同进步的情境，可以使学生真正理解自己和培养之间的相互意义。通过教师展示大量学生现实中的情境，可以激发其道德与法治知识学习兴趣，并且帮助学生学生有效理解其中的知识细节，从而切实提升学生们道德与法治知识的学习质量。
二、信息化内容演示，深化学生知识理解
为了全面提升学生的相关知识理解水平，教师应当选取合适的教学策略，使之能够帮助学生全面理解当前道德与法治教学内容，从而有效帮助学生深化对其中知识细节的整体性了解。通过教师长期的教学研究，发现当其使用信息技术教学法进行知识讲解时，学生会表现出较强的知识理解能力。因此，教师决定为学生们创编相关的信息化教学内容，使之能够同学生当前所学的知识相关联，用以帮助学生综合提升自身的知识理解能力。通过教师为学生们引入高效的信息技术教学资源，可以帮助学生进一步深化对道德与法治知识的认知。
例如，教师指导学生们学习《情绪的管理》知识期间，就结合信息技术教学策略进行指导，使学生能够更好地掌握相关知识内容。为此，教师在实际教学期间，决定为学生们创编相关的信息化教学内容，并利用信息化教学的形象化优势进行指导，使学生能够对清晰控制的情境及方法有更为深入的了解。特别是教师为学生们展示其在情绪即将失控时的表现，可以使学生在和学生们的日常相处时，能够对同学的情绪有更加明确的判断，从而有效规避可能发生的矛盾与冲突。正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学策略，可以使学生对所学知识的理解更为深刻，从而有效提升了学生们的道德与法治知识水平。
三、合作性任务创编，提升学生协作意识
在指导初中学生学习相关道德与法治知识的过程中，教师不仅要优化学生对其中知识细节的理解，还应切实优化学生的团队协作意识。所以，教师为学生们设计相关教学策略时，选取合作性教学策略，以此帮助学生更好地强化自身的合作学习能力。通过教师长期的综合性教学观察，可以发现合作性教学方法，可以帮助学生们更好地掌握当前所学的知识细节，从而切实改善学生的相关知识理解能力。
为此，学生们在学习《维护国家安全》的知识内容时，便可由教师应用合作性的教学方法进行指导，以此帮助学生全面提升自身的知识理解能力。此时，教师应为学生们设计相关学习问题，以此为基础引导学生展开积极有效的合作讨论和问题分析，从而全面提升学生的团队协作能力。基于教师设计的引导性问题，可以使学生对道德与法治知识的理解更为全面，最终有效提高学生的知识学习效率。
综上所述，教师在指导初中阶段的道德与法治知识教学时，需要为学生们设计大量综合性的教学策略，以此全面提升学生们的道德与法治学习质量。
参考文献
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[2]万作芳,任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学,2017(11):33-38.