刘敏
博兴县乔庄镇中心学校256503
摘要：随着新教改的不断深化，传统的初中生物教学已经无法满足学生对知识的诉求，迫切需要对初中生物教学进行改革，改革传统的教学观念，创新教学方法，在教学过程中采用多元化的教学方法，能够丰富课堂形式，增强趣味性元素，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高课堂的教学质量。本文实际教学为背景，阐述在初中生物教学中采用多元化教学的策略，供大家参考借鉴。
关键词：初中生物；多元化教学；教学策略
通过教学反馈得知，目前很多初中生在学习生物知识时都感觉很头疼，甚至产生了厌学弃学的情况。究其原因，主要是因为初中生物教学方法单一机械，无法激发学生的学习兴趣，也无法调动学生的积极性和参与性，教师在教学过程中无法与学生展开高效的互动，学生处于被动学习的局面，主观能动性受到了限制，导致学习效率低下。基于此，教师在教学过程中要采用多元化的教学方式，创新教学方法，优化教学结构，与学生展开有效的互动，只有这样，才能得到预期的教学效果。
一、分层教学模式下的初中生物课堂
分层教学是针对学生的不同情况而采取的一种教学方法，从本质上来讲，是一种因材施教的方法。教师在使用分层教学方法时，要对学生的基本情况有一定的了解，根据学生的学习能力和理解能力，将学生划分为不同层次，制定不同的教学计划和进度，以此来实现学生的全面进步。例如，在学习济南版七年级生物《绿色植物的光合作用》内容时，教师就可以根据学生的不同情况展开分层教学，对于学习能力和理解能力较强的学生，教师可以直接讲解植物光合作用的过程；对于学习能力和理解能够稍差的学生，教师可以为学生介绍一下绿色植物光合作用的意义和作用。引导学生树立保护绿色植物的意识，通过教师的分层教学，让学生都能有所进步，提高初中生物课堂的教学质量。
二、师生互动教学模式下的初中生物课堂
在传统的生物课堂教学中，教师与学生的互动一般都是一问一答的形式，导致学生对初中生物知识不感兴趣，课堂教学效率不高的情况。在师生互动教学模式中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的作用，积极为学生营造良好的教学气氛，让学生在轻松愉快的环境中展开学习，进而提高课堂的教学质量。要想做到这一点，首先需要教师精心备课，准备一些高质量的问题，引导学生对问题展开交流讨论。
例如，在学习济南版七年级生物《病毒》内容时，教师可以围绕全球范围内爆发的新型冠状病毒展开教学，因为此次病毒范围波及范围广，影响大，每一个人都有深深的感触。所以教师可以引导学生谈一谈，在疫情期间，自己是如何做好疫情防护的，因为是自己亲手经历，所以，学生的参与性都比较高，当学生讨论气氛进行到高潮阶段时，教师可以将学生的注意力集中到教材上。引导学生认识一下什么是病毒，病毒的危害有哪些，重点还要向学生介绍一下病毒的防护措施，让学生能够正确认识病毒，正确对待病毒。这样一来，通过互动式教学方式，有效地缓解了紧张的课堂气氛，同时拉近了师生之间感情，不仅帮助学生吸收了生物知识，还有效提升了学生的学习效率，提高了课堂的教学质量。
三、多媒体教学模式下的初中生物课堂
随着我国教学体制改革的不断深化，推动了我国教育水平的发展。目前而言，在初中生物课堂上，多媒体信息技术得到了广泛的应用和普及，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和参与性，能够将生物教材上晦涩的知识，转化为直观生动的视频资料，能够激发学生的注意力，激发学生的参与性，进而提高学生的学习效率。例如，在学习济南版七年级生物《动物的行为》内容时，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放一些动物视频，让学生直观地感受一下动物行为所代表的含义，激发学生对生物知识的好奇心和探知欲。当学生观看视频完毕之后，教师再有针对性地讲解一些教材上的知识，这样更有助于提高学生的学习效果。需要教师注意的是，在运用多媒体信息技术时，时间不宜过长，否则学生的注意力将被多媒体所吸引，对教材上的知识有所忽视，进而影响了生物课堂的教学质量。
四、合作学习教学模式下的初中生物课堂
在传统的生物课堂上，教师一般都采用的灌输式的教学方法，教师是课堂的主导者和掌控者，学生只能按照教师的想法进行思考，处于被动学习的局面，这种教学模式，不利于培养学生的创新思维和创新能力。从本质上来讲，初中生物有很多知识都比较抽象，学生在理解上有一定的困难，如果没有教师的引导，学生无法很好理解吸收。而通过合作学习模式，能够让学生通过合作交流的方式来探索知识背后的规律，以此来提高学生的学习效率。教师在开展合作学习模式时，要明确学生的学习方向和目标，并且要引导学生全部参与进来，以此来培养学生的自主学习能力和合作意识，帮助学生全面进步。
结束语：
总而言之，在多元化教学模式下的初中生物课堂，是对传统生活教学的一种创新，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率。不仅如此，在多元化的教学模式下，学生能够在轻松愉快的环境中进行学习，学生的思维能够得到充分的发展，进而促进了学生生物核心素养和生物综合能力的形成。
参考文献：
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[2]祁小燕.多元化视角下初中生物教学改革研究[J].才智,2020(15):52.