李艳霞
河南省许昌市健康路小学
摘要：伴随着信息技术的迅猛发展，互联网+教育也成为当下教育的一大特色，教师们正在逐步用互联网将课堂打造成更加有活力和高效。在教学改革中，线上线下混合式教学已经成为一大“亮点”，在方便教师教学的过程中也有利于学生学习兴趣和能力的提升。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验谈一谈线上线下混合式教学对中高年级小学生数学自主学习能力存在哪些影响。
关键词：混合式教学；中高年级；小学生；数学；自主学习能力
当下，互联网已经渗透到社会各个领域中，成为人们不可获取的一种辅助工作。在新一轮课程改革进程中，教育教学工作育信息技术的深入融合也成为一道靓丽的“风景线”，成为课堂教学带来了新的“希望”，同时实现了数字校园和智慧校园的建设。小学数学是一门基础学科，在课堂中实现线上和线下混合式教学也成为新时期一种趋势，对学生课堂参与度以及自主学习能力的培养至关重要。
一、线上下混合教学激发学生自主学习兴趣
在传统教学模式下，很多课堂都缺乏生机，有的学生很少在课堂中抬头，学习兴趣不高，进而导致学习效率也随之下降，不利于学生的长久发展。信息技术的发展进程中，课堂中引入了新技术，由此出现了线上线下教育的混合课堂教学，进一步改变了“粉笔+黑板+课本”的平面教学手段，教师们在构建了“开放、共享、交互”教学空间的基础上激发了学生自主学习兴趣。小学生天性好动，并且对一些新鲜事物好奇感很强。小学数学教师可以通过线上线下混合教学的方式展开课堂活动时，学生们的兴趣和参与度都随之升高。
例如，学生在学习“圆柱的表面积”内容时，小学数学教师先在线上将一个圆柱体呈现出来，鼓励学生随意转动圆柱体思考“圆柱体的表面积是指什么，它是由哪几部分组成的”，并用不同的颜色进行标记。学生在动手旋转的过程中能够观看到立体的圆柱体结构，并且用自己喜欢的颜色进行标记，对圆柱体表面积的学习也产生了兴趣。当学生完成标记后，教师可以将几位学生的标记图通过对比的方式呈现出来，鼓励学生们找出相同和不同点。学生在分析标记图的异同点时能够发现大家都用了两种不同的颜色，底面的两个圆形用了一种颜色，侧面用了一种颜色。教师随之鼓励学生说出圆形面积计算公式和侧面面积计算公式，进而展开圆柱表面积教学。在混合式教学模式下，学生自主学习兴趣和效率都所有提升。
二、线上下混合教学增强师生有效互动
线上线下相结合的混合式教学是目前教学改革研究的一个热点，它不仅能够凸显出学生课堂主体地位，还能够促进教师和学生进行有效互动。小学数学是一门基础学科，良好的师生互动能够促进学生快速进入学生状态，因此教师们在教学过程中通过线上线下混合教学的形式展开教学时，学生们十分兴奋地与教师进行互动。
在互动过程中，学生学习数学知识的动力以及学效率都随之升高，自主学习能力也得到了锻炼。
例如，在学习“圆柱的表面积”，很多学生都能够快速说出了圆形面积的计算方法，但是在计算侧面积时却遇到了阻碍。教师道：“同学们知道圆形的场面是一个什么图形吗？”有的学生回答道：“柱形！”教师鼓励学生利用电子平板将圆柱进行拆分，并将标记了另外一种颜色的侧面展开图呈现出来。有的人展开后说道：“原来侧面是一个长方形呀！长方形的面积等于底乘以高！我们能够计算出圆柱的表面积了！”教师道：“长方形的长和宽分别是多少呢？”学生们立即展开了测量，教师继续道：“如果题目中只给出了底面圆的半径长度和圆柱的高度，我们能够计算圆柱的表面积吗？”学生们开动脑筋进行思考，教师随之利用多媒体将圆柱展开过程中圆形和侧面底边的关系用其他颜色进行标记清楚地呈现出来，以此促进学生了解到“底面的周长等于侧面的长”。在线上下混合教学模式下，学生和教师的互动频率更高，课堂参与度和主人翁地位也得以提高。
三、线上下混合教学提升学生学习效率
传统教学理念下，教师是课堂的主人，学生处于被动学习状态，需要教师们不断引导。随着新课改提出了学生主体地位以后，学生自主学习能力的培养显得越来越重要，教师们在关注学生学习效率和兴趣提升同时也将自主学习能力看做重点。小学阶段的学生自主学习意识和能力都在不断发展进程中，混合式教学模式有利于将学生的思路和兴趣都引导课堂知识的探索中，对提高他们的学习效率和自主学习能力大有裨益。
例如，在了解到“圆柱体的底面圆的周长是侧面长方形的长”以后，教师鼓励学生自己动手制作出一个圆柱体并计算出它的表面积。学生在动手制作过程中加深了对圆柱体表面积计算方法的印象，并且能够熟练地应用“圆柱的侧面积＋两个底面面积”这一计算方法解答各式题目。随后，教师在线上将几道生活中相关的圆柱体表面积求解题目展示出来，促使学生动手测量过后分别解答出相应问题。很多题目只需要求取侧面积，有些题目却要求学生计算圆柱体的表面积。学生在完成计算的过程中对圆柱体“侧面积”和“表面积”两个概念进行了区分，也熟练掌握了圆柱体表面积或者侧面积计算公式，学习效率也随之提升。
综上所述，线上线下混合式教学方式不仅能够使得课堂以趣味性和高效性的手段呈现出来，突破了传统教学中的难题，也能够促进学生自主学习兴趣、师生互动、学习效率等不断提高和增强，为其成为综合型人才夯实了基础。
参考文献：
[1]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究——以小学中高年级语文为例[D].2018.
[2]陈开林.小学数学高年级学生自主学习能力的培养方法初探[J].中外交流，2019，026(025):327.