何传兰
安徽省合肥市屯溪路小学滨湖校区 230601
摘要:随着近几年素质教育以及新课程改革的不断深入和发展，我国学生在课堂上的主体地位也逐渐凸显出来，教师越来越将课堂还给学生，让学生能够在课堂学习的过程中学习到更多的东西。在学生进行小学语文阅读学习的过程中，教师就可以通过提问的方式来促进教学的质量以及效果。但是目前大部分的语文教师在进行提问的时候仍然采取的是原有的形式，而且有很多问题仍然是以教师为主导，对于学生独立思维的能力培养非常不利。所以教师就需要不断对阅读教学的提问技能进行优化和升级，为学生提供更好的教学保障。
关键词: 小学语文 阅读教学 提问方法
由于小学生的年龄较小，他们的语言表达能力以及理解能力都比较差。作为小学语文教学中非常重要的环节，阅读对于培养小学生的理解能力和表达能力有着积极的影响。所以为了更好的保障学生的进步，当前有很多的语文教师都会将教学的重心放在阅读教学上。而课堂提问作为教学的重要手段，对于教师有效的观察和了解学生的学习状况，引领学生的学习活动，启发学生思维，都起着重要作用。
一、小学语文课堂阅读教学提问的现状以及存在的问题
1.1教师提问比较频繁
在传统的语文阅读教学的过程中，有很多语文教师在课堂上会频繁的进行提问，甚至是没有理解到提问式教学的重要意义，把课堂的提问教学停留在了表面。所提问题中，有较大一部分是无效或者重复的问题，没有关注问题的质量，而是一味的增加提问的数量。如果教师在课堂上提问过多，不仅会让学生产生疲劳的感觉，甚至容易使学生长时间处于一个比较紧张的状态下，这样也不利于课堂的教学质量的提高，甚至是还会影响学生学习的积极性。所以教师在设置问题的时候，一定是在深入解读文本、充分备课的基础上，基于学生学习有针对性地设计，问题的启发性、引领性、导向性应该作为设计提问的原则。而不应该是随意的，或者一味地追求提问的数量。
1.2问题设计比较低效
很多语文教师在课堂上一般都会对学生提问一些是非型的问题，这样不能够很好的锻炼学生的发散思维，教师也无法及时的了解学生的学习状况。但是由于受到课时以及教学压力的影响，教师往往会将精力花费在提高学生的成绩上，对于问题的设计不是很重视，就导致了课堂上无法提出更加具有针对性的问题。教师的提问太过低效，就导致学生不需要动脑筋，不利于学生的思维能力的提高。
1.3问题答案比较死板
由于受到应试教育的影响，很多教师一味的为了提高学生的学习成绩，在日常练习以及作业考试中都会向学生灌输标准答案的意识，就导致了学生在回答问题的时候过度追求答案的标准性，忽略了自主思维的发展。语文与数学等学科存在着很大的差别，不同学生的词汇量不同，表达方式也不同，这样也就导致了不同学生的回答的问题不可能是一样的，所以教师就不应该追求学生答案的统一性，而是让他们能够根据自己的思维得出答案。
二、阅读教学提问的方法与策略
2.1设计统领整篇课文学习的问题
在学习课文时，先要整体把握内容，读课文有个整体的感知和了解。
教师通常会布置学生自学，但是学生的自学往往是浮于表面的形式，只会读读课文，写写生字，对于内容方面，不知道怎么进行，没有具体的抓手。这时候，教师就要根据课文，精心设计统领全文学习的问题，这些问题不仅能对课文内容进行概括了解，还要能帮助学生初步把握文章脉络层次， 为接下来的精读、品析做好铺垫。如，教学《白鹅》一课，读文识字结束后，就抛下问题：“课文围绕哪句话来写的？”“围绕这句话，从哪几个方面来表现白鹅这一特点的呢？”在这两个问题的引领下，学生不难找到“好一个高傲的动物”这句话，并从“叫声”、“步态”、“吃相”几个方面来表现它的高傲。这样，课文的主要内容和脉络就很清晰了。
2.2设计层次化问题
教师在进行语文阅读教学提问设计的过程中，应该根据学生的具体情况以及教学的进度来进行层次化的设计，尽可能的将问题覆盖到整个班级，问题有梯度、有层次才能让每个孩子都参与思考并获得答案，保证每个学生都有回答问题的机会。如，在教学《母鸡》这一课的时候，当学生整体阅读完课文后，教师就可以先提问课文中一眼就能找到答案的问题，“作者对母鸡的态度前后分别是怎样的？”这样比较浅显的问题也可以更好地引发全班学生的共鸣，让学生根据自己的记忆来找到答案并积极参与回答。然后再进一步提高问题的层次，比如可以引导学生对讨厌母鸡的原因进行分析，再对态度转变的原因进行讨论，最后再提出一个开放性的总结问题。这样的层层推进，让每个孩子都能参与其中，也都能从中获得学习成果。
2.3设计包容性的问题
小学生虽然知识储存还比较少，但是他们具有丰富的想象力。所以这也就要求教师在设计相关问题的时候，不应该给他们太多的限制，而是应该让他们能够有自己的个性化思考。尊重孩子的个性化体会和感受，能更好地激发每个学生的兴趣，树立自信心。比如说在进行《卖火柴的小女孩》这一课的阅读的时候，教师就可以问“为什么小女孩死的时候是面带笑容的？”这个问题。在回答这个问题的时候，由于不同的学生的生活经验以及经历都有所差别，所以他们的答案也会有所不同。教师就需要对学生不同的想法以及看法进行点评以及引导，尊重个性化的体会和感受，让学生感受到思考和回答的快乐。
2.4把握提问的时机
为了使提问的效果更好，那么教师就应该注重提问的时机，让学生能够更好更快的掌握新的知识。比如学生在最开始阅读《伯牙绝弦》这一课时，对于知音的理解就是朋友。这时教师就可以在学生阅读完之后再进行提问，学生根据自己的阅读也会对知音有着新的理解，这时教师在对知音进行讲解的时候，他们就会比较容易听懂。
结束语:当前小学语文阅读教学过程中仍然存在着许多问题以及挑战，为了更好的使阅读教学效果达到理想状态，教师就应该在提问这一教学方法上精心设计，耐心打磨，让提问更好地服务于教和学，让思维在提问和回答中得到训练，让课堂因提问而更高效，更精彩。
参考文献:
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