樊宇
岳阳市汨罗市神鼎山镇黄柏中学 湖南省 岳阳市 414414
摘要：初中阶段的生物知识大部分都是从实验结论总结出来的，由此可见，一个高效的生物课堂一定离不开实验。并且以往的生物教学只是一味地向学生传授最后的知识，而忽略了探索的过程，这对于学生个人思维能力的发展，十分不利，往往会导致他们思维的僵化，而这对于实验性质的学科，是最为致命的。并且在现代素质理念教育不断深入人心的背景下，教师更要注重对学生综合素质的全面发展，由此引入实验教学，则能够帮助学生培养积极探索的实验精神。
关键词：初中生物；实验教学；直观理解；强化参与；动手能力
通过实验教学的引入，首先可以帮助学生更加直观地理解知识，毕竟有些实验过程十分抽象，如果单纯用语言来表述，学生理解起来会很吃力。其次，它能强化学生的课堂参与度，面对枯燥乏味里的课本知识，如果以一种更加新奇的教学措施进行授课，那么可以快速地吸引学生的注意力，并且学生在这个过程中也会有更高的参与感，而不同于以往的学习体验。最重要的是，它锻炼了学生的动手能力，在具体的操作过程中，他们能够更加深刻的地体会到每一个步骤的注意事项和相应的变化，这都会帮助他们进一步深化对生物知识的理解。
一、知识理解更加直观
初中阶段的生物知识往往较为琐碎，并且每个知识点之间的联系也不紧密，这就需要学生能够给予更多的耐心，细致地梳理生物知识点。但初中阶段的学生刚开始迈入青春期，这时他们心理情绪的起伏往往比较剧烈，所以教师更要注重自己课堂上的趣味性，能够以一种更加有效的方式吸引学生的注意力。如果再依据传统刻板的教学模式，那么很容易引起学生的厌烦，而通过实验教学的引入，它能够把课本上片面的白纸黑字，以一种更加生动活泼的过程进行展现，这样会帮助学生产生更加直观的印象。
例如，在教授“神经调节的基本方式”时，我会先使学生思考，自己现在还尿床吗？相信大部分的学生都能够控制住自己，但为什么小时候的我们经常尿床呢？鼓励学生能不能通过神经调节的方式进行思考呢？并且我会使学生进行一个小小的实验，比如当你坐在凳子上时，双腿放松，敲击自己的膝盖，这时大脑没有任何反应，小腿自己却会抬起来，这又是为什么呢？我们有没有什么行为是不需要神经调节呢？神经调节在我们的生活中，会起到什么样的影响呢？通过这个小实验，可以作为整个课题的引入，使学生更加主动地探索文本知识。
二、强化学生课堂参与
初中阶段的学生刚开始摆脱小学的填鸭式教学，正是需要他们能够树立自己的学习观念的时期，并且在面对生物这门学科时，细碎的知识点很容易引起他们的厌烦，有时可能并不是因为知识点本身的难度太高，导致学生有畏难情绪，反而是知识点太杂，学生梳理起来会觉得很麻烦。在面对这一情况时，教师就要思考如何提升自己课堂上的趣味性，使学生更好的参与其中，获得一种轻松愉悦的学习体验感。而实验教学则帮助教师实现了这一目的，它不同于以往单纯的讲授，而是使学生自己参与到这个过程中来，大大提升了他们的兴趣。
例如，在教授“先天性行为和学习行为”时，我会先提问学生，你知道哪些行为是先天性的？哪些是学习行为吗？能不能结合自己的生活经验，举出相应的例子呢？这二者之间有什么样的差别呢？那么动物有没有学习行为呢？通过对这些问题的思考，学生会更加主动地研究自己的各个行为，并且通过教材内容的阐发，使他们去思考人与动物的区别，这都能够帮助他们更加深刻地理解，先天性行为和学习行为之间的区别。
三、锻炼学生动手能力
初中阶段的学生各项行为能力已经更加成熟，这时教师就可以鼓励他们参与到实验的过程中来，通过实践他们可以学会如何把理论知识，变成实实在在的现实。这样学生可以丰富自己把实践与理论联系起来的思维能力，同时在实践过程中，他们也可以进一步对整个生物体系进行更深层次的联系。更重要的是，学生在这个过程中锻炼了自己的动手操作能力，这对初中阶段的学生而言，可以帮助他们形成一个更加完整系统的知识框架，而不仅仅沦为纸上谈兵的形式。
例如，在教授“练习使用显微镜”时，显微镜应该是初中阶段的学生能够接触的，较为高级的实验器材，相信学生一定会对它抱有浓厚的兴趣。教师首先要带领学生熟悉显微镜各个结构的名称和功能，并且指导他们学会如何使用显微镜，接下来教师可以为学生提供一些标本，使他们自己练习，如何观察这些标本。并且教师一定要时刻关注学生的操作是否规范，及时进行纠正，一定要使学生养成严谨细致的习惯，并且鼓励他们在实验过程中勇于发现问题，这样才能形成积极探索的科学实验精神。
总之，对于初中阶段的生物课堂而言，教师一定要抓住生物学科本身的特点，并且考虑到这一阶段学生年龄的特殊性，能够调整自己以往的教学模式，带动自己教学质量的提升，而通过实验教学，则起到了很好的效果。首先它可以把平面的知识变得具体化，这样学生理解起来就更加直观且形象；并且在这个过程中，学生通过自己的动手操作，他们会有一个更高的参与度，这样就保证他们能够有一个较为沉浸的学习体验，最重要的是锻炼了学生的动手操作能力。
参考文献：
[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育,2016(34)
[2]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊,2016(07)