罗志刚
西林县西林中学 533599
摘要：对于初中学生来说，初中物理是一门相较来说有难度的课程，很多知识需要靠实践理论相结合让才能让学生更好地掌握，单纯的课堂讲解会让学生觉得枯燥无味，有些深奥的知识甚至需要动手操作来让学生明白。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理课堂有效教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;有效教学
引言
从高中物理教学的角度来看，通过物理教学可以激活学生潜在的创新意识，所以，需要教师使用多样化的教学方式打开学生的思维空间，通过层层递进的教学方式引导学生由浅及深地探索知识并产生质疑，在探索答案的过程中掌握更多的物理知识，以此满足自身的学习需求。因此，在初中物理的课堂上，教师需要结合初中学生的身心发展特点，灵活利用现代化教学手段丰富教学资源，为学生带来全新的学习体验。同时教师还需要重视实验教学，通过多种实验锻炼学生的动手操作能力，以此加深学生对物理知识的印象，提升课堂教学的效率。
一、开展初中物理教学的必要性
对于大多数学生来说，物理是十分难学的一门课程，原因在于教师教授的理论知识过于形式化，使得学生不能理解，进而会对物理产生厌烦情绪，使得物理教学不能发挥出应有的作用。在实际的初中物理课堂教学中，各种不利因素相互交错，使得学生对物理学习的积极性不高，没有学习的兴趣，导致学习效率低，教学质量不高，教学目标难以实现。由于初中阶段的学生正处于学习知识的良好阶段，会受到周边环境的影响而发生一些变化，严重的话甚至会影响学生的日常行为、思想理念与价值等。作为一门自然科学学科，需要学生在初中物理中学习良好的创新思维与逻辑分析能力，经过物理教学，学生的逻辑思维与创新能力可以得到提高，进而全方位发展。
二、初中物理教学的几个难点问题
（一）初中生对崭新的学科体系感到不适应
初中阶段，学生刚开始系统地接触物理学科方面的知识。这使得很多学生的认知感到不适应。比如光学方面的知识，生活经验可以帮助学生去理解光学的一些现象和浅显的原理，但对光学知识的深度探究，光在不同介质中的传播特点及其在封闭条件下可能受到哪些因素的干扰，学生很难进行客观全面的考虑。在涉及声音、电学、磁场、力学等各个方面，学生的认知往往是局限于经验的层面，缺乏科学性的探究思维和分析研究能力。
（二）教学模式比较单一
在传统的物理教学课堂中，一些教师的教学模式相对单一，而且物理理论知识本身就是枯燥无味的，难以激发学生的学习兴趣，更不能指导学生认真探究物理知识的起源与发展，制约了学生思维空间的发展。许多物理知识十分抽象复杂，教师需要借助计算机网络与其他实验器材辅助教学，才能向学生展示物理运动的过程，从而引起学生的学习兴趣。但显然，当前的初中物理教学模式未能为学生创造良好的学习体验，学生难以积极参与物理学习。
（三）单纯依托课本进行的教学难以激发学生的兴趣
传统物理教学中，教师主要结合课本教材来进行教学，对物理学中一些现象或者原理的解读基本靠嘴说和板书图示。但很显然，这样的教学方式陈旧落后，欠缺对物理现象的生动展示，也很难生动直观地演示出物理现象产生的原理。从光的折射到声音的传播，从磁场的形成到功率的影响因素，都具有生涩难懂、抽象难明的特征，给学生的学习带来困扰，也使得课堂氛围沉闷、学生的活力和热情不高。
三、进行物理课堂有效教学的策略构想
（一）在课堂融入趣味内容，突破物理学习中的难点
物理教学需要多样化的课堂练习和不同形式的训练巩固所学内容，并在诸多生活现象中使用，强化学生在新课改下的物理素养。教师紧跟未来发展趋势，凭借长效化理念，在授课时融入趣味内容，使学生放松心情，继而打开思维空间，轻松地将物理难点做到切实有效地突破。教师设计多种有趣的，并带有探究意味的训练，迎合学生的喜好，使学生饱含热情地参与其中，在产生疑问时愿意寻找所需答案，最终透过表象探究到物理内涵。
（二）利用互联网技术丰富教学内容
信息技术早已经广泛地运用到生活中的各个方面，在教学上面的效果尤为显著，信息技术具有高效便捷性，能够快速地展示教材，把所学内容高质量高速度地展现出来，从而节省了大量时间，信息技术将教学资源整合，形成系统的知识网络，使得教师节约了备课时间，提升了效率，让学生在整理笔记的时候也更加高效。多媒体在物理学的运用当中起到了锦上添花的作用，电教媒体可以实时场景模拟，进行逼真的教学场景，模拟在课堂上由于种种限制而不能完成的物理实验，同时多媒体互联网的便捷也能够打破时间空间的限制，让学生积极开发主观能动性，即便是在家也能够看物理模拟实验，不明白的地方可以反复观看，进行自主学习。物理作为一门知识量高深且动手能力极强的学科，传统的教学方法往往并不能使学生觉得课堂生动有趣，而多媒体通常能通过本身的优势呈现出更加生动有趣的画面。
（三）生活化的物理教学，以经验启迪思维
生活经验是学生学好物理知识的有效辅助。很多学生在没有系统的学过力学方面知识的时候就已经能用杠杆原理解决很多问题；很多学生没有学过压力和压强方面的知识就已经明白在同样的力度下针尖要比木棒戳进肉里更深；学生从生活经验中获得的学科认知，要能够以合理的方式帮助学生形成一种新的思维视角，懂得用生活经验验证物理所学，并用物理所学服务生活实际，解决生活问题。在生活化的物理教学中，教师可以将生活元素、生活场景、生活经验提取出来，融入课堂教学中去。在生活化的学科教育中，教师需要根据教材内容和教学进度灵活设定主题，保证生活与教学的衔接融洽。
（四）重视课堂实验环节，挖掘学生的创新潜能
物理概念及公式等均是在长期实践中准确获得，所以，突显出极强的逻辑性，也有着自然性，与生活间的联系异常密切。在实际授课时，教师重视实验环节，在传递理论内容后，及时辅以实验进行切实有效地巩固，并对所学内容做到极大程度地运用，锻炼其综合能力，强化物理核心素养。教师还凭借先进理念，鼓励学生灵活地改进实验，让其寻找实验用具，准备小车或者木板等所需材料，使之创造性潜能被挖掘，对实验过程中各环节的变化做到细致化观察，也能够在后续实验中做出更多的创新，对物理萌生极高兴趣，愿意接触更多内容，强化自身的物理能力，解释周身的诸多现象，借此产生成就感，爱上物理。教师在进行实验授课时，给学生足够的信任，使之能够表达出心中所想，打开思维空间创新实验，结合新旧知识完成探索，得到所需答案，激发出学生的逆向思维。
结束语
综上所述，在学生身心发展的关键时期，初中阶段的学习方法能够对学生的未来发展产生十分深远的影响，尤其是逻辑思维、创新意识与实践能力方面。作为一门对逻辑思维与实践能力要求都高的学科，物理理论知识与实践联系紧密，在实验中能够让学生实现对实际发展的内部观察，注重身边的生活现象等良好习惯。因此，初中物理教学必须顺应潮流，教师应当与时俱进，认识到自身责任的重要性，调动学生在课堂教学中的积极性，创新教学方式，提高课堂效率，保证教学质量，开展有效的初中物理教学。
参考文献
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