刘涛涛
（湖北省十堰市郧阳区五峰九年一贯制学校 湖北 十堰?442539）
摘要：对于初中阶段的学生来说，数学是最为重要的学科之一，同时也是基础学科，教师在对学生进行数学课程教学的时候，应该注意对传统教学模式进行创新，可以尝试将小组合作学习的模式应用到的数学课程教学中，这样更加有利于教学目标的达成。基于此，本文也尝试对合作学习模式在初中数学教学中的应用情况进行了分析。
关键词：合作学习 初中数学 应用
一、保证学生分组的合理性
教师在展开初中数学课堂教学的时候，想要使小组合作学习可以发挥出理想效果，应该注意对学生进行合理分组。在过去很长一段时间中，虽然很多教师都尝试应用小组合作学习模式来展开课堂教学活动，但是往往存在学生分组不合理的现象，也正是因为这一现象的存在使得最终的合作学习模式没有发挥出理想的效果。教师在对各个小组成员结构组成情况进行确定的时候，应该注意对现阶段学生的学习状态以及学习成绩有具体认知，以此作为分组参照，保证每个小组的综合学习能力相差不多，每个小组都应该安排数学成绩优秀的学生，同时每个小组也都应该安排一些后进生以及中等生，通过这种方式可以使小组内的成员分布结构更加合理，这样也使得小组成员相互之间的合作意识得到了培养，有利于全面提升学生的数学综合水平，同时也营造了良好的组内学习氛围。
二、合理设定合作学习任务
想要使合作学习模式在初中数学课堂教学中发挥出理想效果，教师应该注意对合作学习的具体任务进行合理设定，这样可以使学生对相关数学知识体系有更加深入的理解。教师应该对现阶段学生的接受能力有深入了解，制定出与其相符合的学习任务以及教学目标。
首先，设计课前预习任务。对于初中数学来说，高校科学的课前预习是提升学生课堂学习效率的关键，教师也应该充分意识到这一点，因此要为学生布置具有针对性的数学预习作业，并且鼓励学生以小组合作学习的方式来完成作业内容，这样一来也使得学生在预习过程中可以相互探讨，对自己的看法进行阐述，有利于学生互相帮助，解决预习过程中所遇到的种种问题。例如，在正式学习“平行线的性质”这一内容的时候，教师可以向学生尝试发掘一些生活中常见的平行线，如铁门上的栏杆互相平行、门把手和门互相平行等等。这些生活中较为常见的实例可以使学生对平行线的性自由更加具体的认知，有利于强化学生对这一知识点的理解能力。
其次，设计课堂学习任务。教师在对学生进行数学课程教学的时候，对课堂学习任务进行合理设定是非常重要的，这也是提升学生探究能力以及思维能力的关键。教师在进行课堂学习任务设计的时候，应该注意为学生提供更多接受新知识的机会，例如教师在讲解“棱柱”相关知识内容的时候，应该注意对探究对象进行合理设计，通过这种方式可以使课堂教学的开展更加具有针对性。
教师可以利用多媒体设备向学生展示三棱柱以及六棱柱的图片，教师要引导学生对这一立体图形的顶点进行确定，同时还要引导学生以小组合作学习的方式对n棱柱的顶点数量进行讨论，让学生自行总结出棱数与顶点个数之间的关系，通过这种方式可以使学生的小组合作能力以及自主探究能力得到有效培养，这也使得原本难度较大的问题得到了有效解决。再例如，教师在讲解“展开与折叠”这一知识内容的时候，应该为学生设制这样的合作任务：让学生搜集生活中的饼干盒、牙膏盒等等，让学生将它们剪开，并且对其进行平铺，让学生在小组内部分享自己平铺的图形，通过这种方式可以使学生对长方体的平面图形展示情况有更加具体的理解。通过这种教学模式的应用可以使课堂教学效率明显提升，也使得学生对于新知识点的接受能力有所提升。
三、构建科学评价标准
教师在对学生进行数学课堂教学的时候，想要使其教学效果更加理想应该注意构建起完善的评价标准，对学生小组学习的成果以及状态予以评价，这样一来也使得评价更加具有针对性，有利于激发学生的数学学习意识以及能力。教师在进行评价标准构建的时候，要注意引导小组内部成员经行互相评价，同时还要引导各个小组进行组间评价，通过这种方式可以实现对评价主体的认知了解。同时，教师在对学生进行评价的时候应该注意以鼓励为主，对学生现阶段在课堂学习过程中所取得的学习成果给予积极肯定，通过这种方式来提升学生数学学科学习积极性，也使得学生在小学学习中更加投入。此外，教师还应该注意对对学生进行有效引导，虽然让学生以小组形式进行自主探究是很重要的，但是教师还是应该注意对小组合作学习情况进行监督，对表现突出、氛围热烈的小组给予适当表扬，从而使其获得集体荣誉感。
结束语
总而言之，数学属于初中阶段最为重要的一门学科，教师在对其进行课程教学的时候，应该注意对数学学科的特点进行准确把握，并且注意对学生的逻辑思维能力以及创新能力经行培养。因此在初中数学课堂教学中融入小组合作学习的教学理念是非常重要的，要注意对学习小组的成员结构经行合理安排，教师要充分发挥出自身的引导作用，通过这种方式来使得小组合作学习的开展可以促进小组成员之间相互取长补短，进而提升了初中数学课堂教学有效性。
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