林晓红
（福建省漳州市金峰小学 福建 漳州 363000）
摘要：小学数学课程教学之中，教师应该关注学生核心素养的培养。结构化思维则是核心素养中的重要内容。结构化教学主要是从小学生已经具备的知识和能力为主，对学生知识结构进行完善。由此，形成良好的知识体系。在小学数学教学过程中，学生面对知识学习的时候往往存在一定的畏难心理，这是需要教师做出一定的改进和完善。不断的优化结构化思维教学的运用，全方位的提升小学数学课堂教学质量。
关键词：结构化思维；小学数学；课堂教学；应用策略
前言：当前，小学数学教学之中往往出现碎片化的问题，教师的教学和学生的学习难以统一。而且教师在教学短视化的实施下，导致学生难以形成完整的完整的知识体系。由此，小学数学教学的时候，教师在立足学生原有知识结构的情况下，有效挖掘数学教材内容。在全方位整合数学知识的情况下，保证学生获得完整的知识学习体系，这对于学生数学核心素养培养产生极大的影响。结构化思维有效运用带动小学数学教学的发展和进步。教师需要更好的带领学生成长，在结构化思维运用之下促进学生认真学习。
一、结构化思维在小学数学教学中的应用意义
结构化教学展现出一定的意义，结构化思维在小学数学教学中的应用也是十分重要的。第一，数学教学当中所涵盖的知识点都不是孤立的，而是相互联系的。数学教学的时候教师应该注重数学知识的结构，以结构化教学为出发点，让学生领悟数学结构，把握学习的具体内容。比如，在低年级“分数的认识”教学时，教师从直观的角度让学生认识几分之一或几分之几。分数认识之下，让学生拥有清晰的认识，在今后学习当中学生对分数形成抽象完整的认识，明确其中的关系。在完善知识联系之下，可以更好的引导学生学习发展。第二，结构化思维在小学数学教学当中的运用，能够提升数学教师的教学质量。教师转变以往教学模式，将碎片化的内容全方位的整合，以清晰明了的教学方案和体系为出发点，真正的为学生数学知识学习带来一定的参考和指引。最终，在结构化思维有效运用之下，推动小学数学课堂教学的全面发展，保证学生认真参与数学知识学习的情况下，也感悟学习的精彩[1]。
二、结构化思维在小学数学教学中的应用策略
（一）关注原始关联，培养学生系统性思维
教师立足小学生的发展角度，能够让学生对学习内容整体把握。在讲授数学知识的同时，还应该从知识的原始关联入手。在立体图形学习之后讲述平面图形的时候，教师从立体图形入手让学生认识面和体之间的关系。然后，讲授角和线的时候，可以从平面图形分析，学生关注角和线的具体关联。这样的情况下，学生把所学习的数学元素有效连接。在有机整体学习之下，更好的感悟数学学习的意义。
以系统性思维培养为出发点，学生在认识数学学习精彩的同时，也更好地形成较强的感知认知。将知识点紧密结合，学生数学知识学习系统更加全面和完善。
（二）把握不同视角，提升学生层次性思维
从整体感知入手，对数学知识有效分析，主要是让小学生能够对数学知识形成整体性认识。从整体认识之后，立足不同视角让学生更好的融入到数学知识结构之中。教师在针对“三角形内角和”教学时候，可以从多个层次引导学生学习，让学生运用测量法量出三角形的内角之和。然后，也可以借助撕角方法，把三个三角形的角拼成一个平角。由，此得出结论“三角形内角和为180度。”教师开展层次性教学，让学生探索三角形的内角和的情况下，让学生进行验证。学生自主参与探究的情况下，也会锻炼思维能力，以层次性思维为出发点。
（三）重视反思追问，提高学生本质性思维
数学结构化教学在遵循知识本身结构的情况下，还应该立足学生的认知特点。具体教学过程中，教师应该制定合理的问题。以追问知识源泉为主，这是让学生数学思维得以培养的重要方向。教师在课堂提问设计的时候，应该引导学生展现自己的想法，适当的给予评析和引导，避免学生出现思维定势，让学生对数学知识的内在联系，拥有清晰地认识。在融会贯通之下，也能够举一反三[2]。
比如，针对“平行四边形的面积”教学时，学生可以通过补割法推导平行四边形面积。然后教师适当的开展追问，比如“为什么将平行四边形转化为长方形？应该如何转化？”在一系列追问之下，学生拥有转化的思想和方法，领悟数学问题解决的真谛，由此形成良好的数学思维。
（四）优化搭建桥梁，树立学生迁移性思维
学生结构化思维不仅掌握数学知识，还应该有效灵活运用知识，把所学习的内容合理运用到问题解决层面上，这是迁移性思维养成的重要方向。教师让学生掌握数学知识，解决具体问题。比如，针对“圆柱体体积”学习的时候，教师引导学生运用已有知识开展有效迁移，自主把圆柱体体积推导迁移能力，让学生知识得以内化，也会获得新的学习经验。学生在拥有新的知识结构之下，也会立足原本知识结构的桥梁搭建。在全方位的获得条理性学习思路之下，更好的提升数学核心素养[3]。
结论：综合以上分析，小学数学课堂教学之中，教师以结构化思维为出发点，让学生的知识点学习更加全面和系统。教师教学的时候应该精心设计教学内容，对以往教学方法有效转变，提升学生数学核心素养的情况下，让学生在认识数学学习重要性的情况下，也会从根本方面入手更好的感悟数学知识学习的精彩。希望在本文研究之下，能够为小学数学教师带来一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]杨江妹.结构化思维在小学数学教学中的应用及思考[J].文理导航(下旬),2020(07):38.
[2]温海澍.结构化思维在小学数学课程统整中的应用[J].广西教育,2019(24):62-63.
[3]夏玉英.结构化:一种必备的数学核心素养——结构化思维在小学数学教学中的应用及思考[J].数学学习与研究,2017(21):75-76.