尹国珍
云南省楚雄州双柏县妥甸中学 云南省楚雄州 675100
摘要：英语口语交际能力是一个人培养和形成自身英语素质的综合表现或最高形态,也是英语学习的根本目标。下面，笔者将从帮助学生树立正确的学习态度、营造民主和谐的课堂氛围、帮助学生找到有效的学习方法、积极开展丰富的课外活动、充分利用晨读时间、加强与学生的情感交流等方面出发，浅谈初中英语教学中口语交际能力的培养。
关键词：初中英语；口语交际能力；培养
近年来,中考逐渐加大了测试学生英语情景交际能力的比重，今年还加入了口语这一项。我们教学英语，也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。因而，我们要教给学生的，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如何在课堂中培养学生的英语口语交际能力呢？
第一、帮助学生树立正确的学习态度,认识到英语口语交际能力的重要性
长期以来，应试教育教会了很多学生"哑巴"英语，这些学生往往考试能力强，在实际生活中却难开口。英语课文教学过分注重语法和词汇的学习，把课文分解成一个句、一个词，把有意义的生动的课文变成枯燥的条条款款，不但不能调动起学生的学习兴趣，反而滋长了厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。
因此，课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。
所以要让学生自觉培养情景交际能力，首先要让学生认识到英语学习的紧迫性,不仅是为了对付考试,更是当前全球一体化的迫切要求,是一项基本技能,是衡量个人综合能力的一个重要指标,因此不是可学可不学的,要想增强自己将来在社会上的竞争力,就一定要下功夫学好。其次学习英语就象学习任何一门技能,没有一蹴而就的,要下功夫,花时间,贵在坚持。一定会在将来的人生发展上收获回报。
第二、营造民主和谐的课堂氛围，在教学中培养学生的听、说能力
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，在做练习时不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
目前初中新目标英语教材中已包含听力教材，教师可充分利用每一课中的听力教材对学生进行听力训练，教给学生如何去听，向学生介绍一些基本的听力技能。此外，教师还可利用听力教材对学生进行口语训练，让学生大胆地张口说英语。教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，因为语言教学是不能把听与说分开来的。
来自农村的学生，也许是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，其关键在于羞于开口，怕自己发音怪,有口音,别人听不懂。其实,西方讲英语的几个主要国家都有各自很不相同的口音,但他们彼此都能听懂。因此口音不是问题,只要用词恰当,语法大致正确,别人就能听懂。我们要努力克服心理障碍,大胆开口。就像小孩子学习说话,一开始也是唧唧呀呀,断断续续,但坚持说,坚持说,就能说的比较多,说比较完整的句子了。在教学中碰到这样的学生，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。教师可以研究和发现学生身边最能引起学生兴趣和共鸣并有参与热情的话题。话题的真实性要强。
教师可采用多种多样吸引学生的形式来进行口语练习。
第三、帮助学生找到有效的学习方法，转变学生学习的方式
在教学交往中不仅要对师生之间的交往予以充分重视,更要重视大量存在的学生之间的交往。鼓励学生在英语学习中与他人合作,引导学生尊重他人,培养学生的合作观念、提高与同龄人交往合作的能力。在合作学习中,小组成员互相学习,互相帮助,取长补短,从而减少了按学习成绩或能力分组而带来的负面影响。
与此同时,借助于合作学习,每个小组成员的谈话都可以得到及时的反馈和更正。这种语言交际过程中的反馈和更正更容易使同学们完成对词汇和语言形式的掌握;并且容易减少传统的课堂教学中的更正给同学们带来的压力和紧张心理,激发同学们学习英语的兴趣,提高同学们的英语交际能力。
另外要不满足于课堂课本所教,主动涉猎课堂外内容,大量阅读英语原文报刊。网络的普及,让我们能直接接触大量英语原文材料。鼓励学生都做有心人,在广泛涉猎阅读的过程中,碰到新颖的用法、短语,都马上记下来,反复揣摩,以备日后活学活用。养成平日留心积累的习惯,就能积少成多。不知不觉中,我们就会发现我们的表达能力提高了,无论是书面还是口语,不再是贫乏单调,捉襟见肘。
第四、积极开展丰富的课外活动
学生所接触的英语往往有限于书本知识，运用语言交际的机会很有限。我们要努力创设和提供一些良好的课外活动以创设良好的语言交际环境，让学生自由运用所学知识英语。
课外活动指的是课后学生练习听说语言的各种形式。由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行也是很不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励学生积极参与，练习他们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上提高英语交际能力，必须利用课外活动，指导和督促学生进行课外学习，提高听说能力。
第五、充分利用晨读时间，培养语感。
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此我们利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中；我们还把教材上还没出现的知识，提前输入给学生，充分利用早读时间，加以巩固。
第六、加强与学生的情感交流
学生因个体差异，在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，不善于口头表达，不敢开口用英语交流思想。对于这些学生，教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心，把学生当朋友，一句鼓励的话，一声由衷的赞许，一个默许的眼神，都能获得学生的满足和信任，使他们充满信心，产生学习上进的动力，引发他们战胜困难的决心和意志，使他们能勇于开口运用所学语言进行交际。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的口语交际能力并非一日之功。提高农村中学生的英语交际能力，要靠平时的日积月累，多讲，多练，多揣摩，多用心，抓住一切机会运用英语交际。要达到熟练运用我们所学的语言知识并易事，需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合，需要在语言交际过程中不断总结和提高。
参考文献：
【1】邓燕.初中英语教学中口语交际能力的培养[J].软件:教学,2015,000(008):42-42.
【2】赵孝贞.初中英语教学中口语交际能力培养的策略[J].吉林教育:综合,2015(29):87.