秦钥
重庆市南岸区海棠溪小学 400060
摘要：生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。本文基于浅谈小学数学的生活化教学展开论述。
关键词：小学数学；生活化；教学
引言
小学数学教学中，教师在教学目标以及学习策略的制定方面要更多的考虑到学生知识学习的灵活性，并且知识的学习过程也能够很好的促进学生今后的应用。将生活化的理念融入到小学数学教学中，让学生中有意识的在生活中去运用数学知识，培养更多的应用型的人才，而且在生活中，学生们也能够更多的发现数学的原型，因此可以从中提炼对数学的学习也会起到一定的促进。要给学生们开展有意义的教学，让数学的学习一个人的生活经验，生活背景有联系，这样的学习。对于学生来说是有价值的，他们的热情，才会更多地被激发出来。数学教育的成功可以看作是对学生数学能力的培养。数学能力往往归因于学生运用数学知识解决生活问题的能力。因此，如何引导小学生理解数学知识源于生活，进而服务于生活，从数学的角度观察现实生活，形成解决生活问题的能力，自然是小学数学教育的重点。
一、生活化教学的重要意义和作用
小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以对数学教学深度挖掘，让学生在学习数学知识的同时将这些知识运用到实际生活中。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的生活能力，从而促进他们掌握更多的生活技能，培养他们细心观察生活的习惯，促进他们综合素质的全面发展。
二、数学课堂教学现状
教师教学态度差。有不少教师只是以完成教学任务为基础，在教学过程中，更注重教案的编写，而忽视了教学模式的创新。因此，数学教学并没有取得很明显的进步，也影响了学生的学习状态跟效果，无法对学生的创新能力和思维能力进行培养。忽视学生的主体位置。新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。
三、生活化教学的有效措施
（一）结合生活实际展示教学内容
在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，并在实践中感悟到了学习的最大乐趣。
例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的，而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙。
（二）生活数学化
生活数学化即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。在教学中，教师应有意识地把日常生活中的问题数学化，让学生运用掌握的数学知识来解决生活中的实际问题。叶圣陶先生说过，教学目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，单单在纸上谈兵是没有用的。数学教学如果能在具体的生活情景中加以演练，会有利于提高学生的能力，使学生发现数学就在我们身边，让学生认识生活中充满了数学，生活很有趣，数学很有趣。现实生活中遇到的数学问题常常是整合着各种各样信息而综合显现的。我们可以把它引人课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。我认为数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识更儿童化、更生活化的设计引进课堂。数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。在平时教学实践中，我们要把数学与生活紧密和谐地结合起来，把生活经验数学化、数学问题生活化，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题、生活情景来帮助学生学习，鼓励他们善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，从而培养出一批批真正适应未来社会需要的人才。
（三）生活化教学意识
首先，教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力，让学生从现实生活中探索有关的数学知识，积极引导学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题。让他们了解生活方式在学习中存在的价值，在这个情况下，教师的教学理念也应该改变。教师既要加强数学理论知识的教学过程，又要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合，让学生对眼前的数学知识有更深的了解。在教学过程中，教师必须编写教案，完成备课过程中的教案，结合实例和数学课程知识的内容，引导学生通过自己的观察和思考过程去探索知识，并且加深他们对生活的理解。在实施教学计划时，可以将数学知识跟现实生活紧密地联系在一起，逐步加深学生在现实生活中运用数学的思维。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，进行生活化理念的渗透，可以发挥综合的功能，不仅能够很好地提高学生学习数学的热情，而且更能够促进数学知识，在学生现实生活中的应用和迁移，数学学科知识的逻辑系统性很强，而生活化理念的融入也让学生站在更高的抽象水平去认识数学学科，有助于知识结构体系的建构，让学生更加高效的完成数学的学习挑战，提高他们数学学习的自信心，增强学习的效果。
参考文献
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