彭春贵
安徽省滁州市凤阳县大庙镇东陵小学 233102
摘要：在数学教学中，广大教育工作者已经将目光放在了培养学生的数学思维上，以此来实现深度教学，让学生实现深度学习。在教学中，常常采用问题导向这种方式实现深度学科课堂的构建，这是非常好的方法，不过在实际应用时还存在一些问题，阻碍了高效数学课堂的成功构建，因此本文主要探讨问题导向下的数学深度学习，简要分析了问题导学现存的问题，再以此为契机探讨深度教学的实现方法。
关键词：问题导向；小学数学；深度学习
引言：
提问能有效启发学生的思维，尤其在数学这一门学科中，需要学生能更自主地思考，各种公式、定理、概念知识，需得学生自己通过思考得来才会有更深刻的印象。这就充分凸显了深度学习的重要性，以问题为导向成功构建深度学习的课堂有较强的必要性，这也是本文研究的要点。
一、存在问题
（一）教师课堂教学提问不准确
在对新课的学习过程中一般学生对于相关的知识只是有了一个大概的框架以及相关基本知识的了解，此时教师对于学生实际能力的忽视而提出不符合当前学生所学知识的问题。很容易造成学生在学习的过程中对于数学学习自信心的打击，并且相关的问题超出了学生的角度，整体课堂将起不到个教学中引导与完成任务教学的目的。
（二）课程教学过程中提出的问题脱离教学范围
虽然在课堂的学习过程中，教师能够见到许多优秀的学生，其在课堂的学习过程中，对于基本知识的拓展与思维。让教师对学习成绩更加优秀的学生进行相关问题的提问与拓展，但是教师的教学应以整体学生的基本水平为主。要根据学生的层次差异，针对性提问，对待优秀的学生可以提出较难的问题。但是提出较难的问题只是让优秀学生对问题进行学习与理解，而其他学生无法弄懂这个问题只是在浪费时间。而且过难的问题对于学习成绩比较差的学生来讲起不到教学与引导的作用。
（三）没有相应的课堂数学提问学习的氛围
对应的数学课学习课堂中，教师不注重塑造相应的课堂学习提问的氛围，在整堂课的学习过程中，只是教师对进行相应的提问教学，学生单一地对教师的提问进行解答，而学生对于不懂的地方，没有向教师进行提问从而让无法理解的地方的漏洞继续存在着，对于学生构建相应的数学体系没有丝毫好处。
二、以问题为导向，构建小学数学深度学习课堂的重要策略
（一）准确提问
在小学数学教学过程中重视问题实现对于深度课堂的构建，一定要认真筛选问题，做到准确提问，这样才能对于一些重难点知识进行针对性解决，在教师的问题指引下，辅助学生理解。教师可以在设计完教学环节后，针对每一个环节设计相关的问题，重难点部分可以多设计几个问题，起到带领学生深度思考的作用。例如在苏教版三年级数学中，需要学生学习《两、三位数乘一位数》，在教学中需要学生能掌握0和任何数相乘都等于0，这一重要规律还要掌握一个因数中间有0的计算方法，并且理解算理，因此就可以将这一重点当做核心设计问题实现准确提问。可以展示一组图片，三只小猫去钓鱼，但是心不在焉，最后一条也没钓到。提问：同学们看看三只小猫一共钓了几条鱼呢？学生会非常明确0+0+0=0。此时在要求学生将其改成乘法算式，学生也能立刻完成0×3=0或者3×0=0。此时教师追问我们已经明确了0和3相乘等于0，那再来做几道题目练习一下。只是给一些和这一题目类似的内容，让学生练习，最后提出：请大家总结这些算式的规律，你能给出合理的解释吗？通过准确提问，最终让学生总结出0和任何数相乘都等于0。
（二）围绕教材提问
在提问的过程中不能脱离教材，给学生设置一些困难的问题，这样会打击他们的自信心，应该有益到难，由浅入深，但还是要以教材为基础。例如在苏教版小学三年级数学中，需要学生学习《克与千克》这一部分内容，在提问时要围绕教材内容展开，例如：请同学们观察食品包装袋，说一下净含量的意思；请说一说，你在日常生活中见到的不同的秤，例如电子秤，体重秤，天平等都可以。这是通过生活化的问题，让学生将这一部分知识和自己的实际生活建立联系。学生会更有学习欲望，因为这些内容是自己在日常生活中就能遇到的，他们思考时也会更积极，教师在对这一部分知识深挖时，学生也会更好的配合，最终实现深度学习。
（三）找准时机
提问的目的是激发学生的思考，让他们可以更主动的参与到课堂中，对于本节课所学的知识展开自主探究。但是在一节课内并不是任何时候都适合提问的，如果学生普遍对于一个知识点非常不理解，那么教师应该先就其做简单讲解，之后再提问，逐层深入。如果在学习一个知识点时学生的反应都很好，那么此时可以不必过多提问，应该将时间留给更重要的问题。比如在苏教版小学三年级数学中需要学生学习解决问题的策略，这一部分内容从教材入手，先让他们看这一幅图片以及教材中提出的题目，如果学生有自己的想法可以让他们自己计算，如果他们在看完题目之后没有头绪，此时教师可以适当提问，例如：请同学们看看题中有哪些已知条件？最后要求什么？还有题目中的“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思？找准时机提问，启发学生，让他们可以实现深度学习。
三、结束语
总而言之，深度学习是非常必要的，而通过提问来实现深度学习是一个很好的办法，教师在教学过程中应该准确提问，围绕教材内容提问，还要找准时机提问，从而实现深度学习课堂的成功构建。
参考文献
[1] 徐伟. 探讨以问题为导向的小学数学深度学习方法[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(005):187.
[2] 李文艳. 深度学习导向下小学数学交流策略的探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020(1).