莫庭锋
广西南宁市宾阳县黎塘镇第四初级中学 530409
摘要：课堂教学是学生接受化学知识的主要途径，课堂教学的效果直接决定着教师的教学质量。活动教学对于提高课堂教学的效果有着重要的意义，因此教师在教学工作中需要合理的利用这一教学资源。
关键词：活动教学；初中化学；教学效果
引言：
初中的化学课程不仅要求学生充分掌握和应用课本理论知识，而且在此基础上还要具备一定的实验操作能力。相对于其他课程来说，化学在初中的课程体系中难度相对较大。在我国的教育体系中，课堂教学是连接教师与学生的桥梁，课堂教学的效果也直接决定了学生的学习成果。在教育改革不断深化的背景下，每位教师都在探索高效的教学手段，其中活动教学的手段对于化学教学而言有着非凡的意义。活动教学充分贴合了学生的性格特点，它突破了传统课堂的枯燥性，更加突出了学生的主体位置，因此活动教学为教师提高化学课堂的教学效果提供了创新性的途径选择。
一、学习任务单的设计
学生只有在明确学习目标的引导下才不会迷失课堂学习的方向，因此在化学教学的备课阶段，教师可以通过对教材内容的剖析制定一份包含内在逻辑性的学习任务单，明确化学学习的重点和主要内容[1]。老师在课堂上将这份学习任务单展现给学生，并以此为顺序逐步展开课堂的教学。例如在《我们周围的空气》这一单元中教师针对《氧气》的这一小节设计了学习的任务单：“认识氧气的物理性质”“理解和领会氧气的检验方法”“领悟氧气与碳，硫反应的实验”。以这份任务单为线索，教师在课堂教学中首先提出问题：“大家之前学习了物质化学性质与物理性质的区别，现在老师准备了一瓶氧气，通过观察概括出氧气的物理性质。”然后教师安排了学生之间的讨论。在学生讨论结束并归纳出氧气的物理性质后教师继续提出问题：“氧气与空气都属于无色无味的气体，那么我们该如何分辨氧气呢？”在学生的思考中教师引导学生从氧气的助燃性质分析，然后教师进行了带火星的小木条的实验，进一步深化学生的理解。在前两项教学目标实现后，教师继续安排氧气与碳和硫的实验，并在实验过后带领学生总结实验中的化学现象，学习相关的化学方程式。
通过这种学习任务单的设计，学生在学习中的任务与目标被明确化，教师在教学中可以有效的对学生进行引导，更有利于教学目标的实现。
二、安排化学实验操作
实践性是化学课程与其他课程的重要区别，因此教师在其教学过程中需要重视化学实验的安排与设计。同时在化学实验中，教师要改变传统教师主导的形式，在学生掌握相关的实验基础知识后教师应该把化学实验交给学生亲自进行操作，只有这样才能深化的理解和提高学生的实践能力。例如在《水的净化》的教学课堂中教师可以将课堂时间进行拆分，在课堂的前段时间教师为学生讲解这节课堂内容的基础理论知识。在学生初步掌握实验操作的基础知识后，教师的后半堂课可以安排学生亲自进行水过滤的实验，在实验中教师对学生不正确的操作进行纠正，以此来发现学生学习中的问题。在学生实验操作结束后，教师可以安排学生之间进行评选，选出实验操作最规范、过滤效果最佳的同学。化学课程虽然属于理论性较强的学科，但同时也是实践操作性较强的学科。通过化学实验的设置，化学学习的过程便不会变得十分枯燥。因此在化学课堂中，教师要注意合理安排学生进行化学实验的操作。但是教师需要注意，对于一些危险性较大的化学实验，教师必须要在确保安全性的前提下才可以进行安排，必要时可以选择教师主导，学生辅助参与的形式进行。
三、合作学习小组的设置
学生合作小组是将学生整体进行单元化的细分，这种教学形式可以有效的兼顾不同学生的学习情况，培养学生的合作精神，对于提高化学课堂的效果有着重要的意义[2]。尤其是在一些复杂知识的学习中，合作学习小组更是有助于学习目标的实现。像《二氧化碳制取的研究》这节课中所要进行的化学实验操作较为复杂，如果安排学生独立进行操作的话，既不利于保障学生实验操作的安全性，又不利于课堂教学效率的实现。因此，教师可以将学生群体进行划分，以小组的形式进行实验的操作。这种小组式的学习不仅有利于发挥每位学生的智慧，同时还可间接的影响学习相对较差的学生，实现学生间的优势互补。同时教师在课堂教学上的难度也相对大大减低，教师只需要针对整个大组进行指导辅助即可，而不再需要对每一位学生进行针对性的指导。合作学习小组的形式充分发挥了学生的自主性，每位学生都可以得到表现的机会，因此对于提高化学课堂的教学效果有着重要的帮助。
四、结束语
教育事业是一个不断发展的过程，教师在这个过程中发挥着重要的推动作用。在教学工作中，课堂教学始终是最为关键的一个环节，对于教师的教学质量起着十分重要的影响。因此，教师在自己的教学工作中，必须始终以提高课堂教学效果为目标，不断革新自己的教学方法。
参考文献：
[1]陈宏海. 初中化学课堂“活动教学”模式的有效性研究[J]. 当代教研论丛, 2020(8).
[2]姜宁. 浅谈教学活动在初中化学高效课堂构建中的作用[J]. 天天爱科学(教学研究), 2019(10).