王童
贵州省六盘水市第一中学 553000
摘要：“问题”即教师提出质疑或者疑问，引发学生的探究意识和学习意识，让学生在心里产生一种疑惑、探索的状态，这种状态会极大地提升学生的学习积极性，引导学生思考问题、解决问题，进而让学生对事物的认识有一个质的提升。随着进些年新课改进程的不断加快，各个学科对“问题”设计的重视度不断加强，“问题”教学已经逐渐成为了新一轮改革的重点内容，因此，如何在高中英语阅读课堂中设计“问题”点燃学生思维的火花，深入解读文本内涵，已成为英语教师面临的主要问题。
关键词：文本解读；高中英语；阅读课堂；问题设计
引言
“问题设计”是一种通俗的教学理念，旨在通过教师“提问”，引发学生的探究意识，无形中增强师生互动，在互动中达到巩固、理解和应用知识的目的，然而从当下高中英语阅读课堂的教学情况来看，还是存在一定问题，比如教师的提问意识较为淡薄，教学过程中仍未突出学生的主体地位等，需要教师及时意识到这一问题，加强对问题设计的重视度，通过提问增强师生互动，促进学生对文章语法、语句、含义的深度掌握，进而提升英语课程的实效性。
一、高中英语阅读课堂中问题设计的必要性
没有疑问，也就没有创新，更不会取得更好的发展，“问题”教学是一种通俗的意识形态，旨通过教师通过“提问”，激发学生的探究意识、学习意识，让学生主动发现问题、探究问题并解决问题，在疑问中找出自身存在的不足，无形中培养其探究能力和语言应用能力，并让学生有效掌握重难点语句、语法，培养其创新能力，发散其思维。因此，在课堂中，教师要意识到“问题”教学的重要性，在阅读课堂中经常性的设置疑问，让学生学会探究问题并解决问题。
二、高中英语阅读课堂教学的现状
由于英语课堂本身的枯燥性，学生趋于沉默，学生缺乏互动意识和提问意识，要想提升教学效率，发散学生的思维，就需要教师大量发问，然而当下教师普遍忽略了这一点，只是按部就班的讲解文本语法、短语、单词，忽略师生互动，以致于学生的积极性和探究意识薄弱。其次，高中生整体英语水平基础参差不齐，缺乏学习的兴趣和学习动机，课堂上学习目标不明确，难以发现问题并解决问题。最后，课堂中学生“沉默”、启而不发”的现象存在，有些学生存在问题，也渴望探究问题，却碍于缺乏勇气和自信不敢在课堂中表现出来。
三、基于文本解读的高中英语阅读课堂问题设计策略
1. 把握问题设计原则，循序渐进的进行引导。问题设计不仅需要探究阅读文本的表面含义，还需要兼容思想感情和情感表达，其核心不能脱离作者的本意。其次，问题设计还需要结合语篇，把握语篇的整体性，串联其中的文本信息。比如在“Unit 1 Elias story”的阅读教学中，文本主线是一位穷苦黑人Elias的故事经历，而其内涵在于映射曼德拉的优良品质，因而在设计问题时不能停留于文章的字面意识，需要深度挖掘文本的内涵。例如教师先让学生大致阅读文本，然后提出问题：“How many characters are mentioned in the text？ Who are they？ How did they meet each other？ When and where？”让学生带着浅显的问题进入文章，然后为让学生找出文本的主线，教师再逐句逐段提出问题，例如在阅读完第一部分后，提问：“How difficult was that period of Elias life？ And how did he feel？”就是这样顺着故事情节提问，有效降低学生对文本理解的难度，循序渐进的完成阅读教学目标。
2. 结合语篇设问，培养学生的思维品质。阅读教学最大的构成单位并不是句子，而是语篇，所谓的语篇，实际上就是具备一定语境的各种语法形式的有机组合，是结合上下文对整篇文章有一个系统的理解和掌握。如果脱离了语篇，文本所表达的含义也就很难把握，阅读教学的效率自然无法得以提升，所以，教师要将语篇和语境融入到阅读教学当中，结合语篇进行设问，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的单词记忆和语句记忆时间，结合语篇、语境，让学生将高效的阅读策略带入到阅读中去，并引导学生在阅读过程中对文本含义、细节的深度剖析，发散其思维，在阅读过程中无形提升其思维品质。比如在“City and Country”的reading部分教学中，教师首先就“what”或者“where”提出问题，然后给学生展示出一副较为简单的城市和国家的图片，为了让学生更好的开展阅读，教师首先利用录音播放该文章，学生在初步了解文章内容后，教师再开展情景模拟，让学生自行搭配成两人一组，用自己刚学习的英语口语，相互组织语言描绘自己去过的城市，或者自己在城市的旅游日记，通过结合语篇，有效实现阅读教学。
四、总结
“问题”是学生和教师沟通的桥梁，对增强师生交流、营造出活泼的课堂氛围有着重大意义，所以，英语教师要深刻意识到问题设计的重要性，把握问题设计的原则，对学生进行循序渐进的引领，通过师生间的相互作用，全面提升阅读教学效率。
参考文献：
[1]杨伟珍.高中英语阅读教学课堂问题设计策略解读[J].中学生英语,2016(42):101.
[2]罗丹.基于文本解读的高中英语阅读课堂问题设计[J].中学教学参考,2016(10):38-39.
[3]林丹红.基于文本深层解读的高中英语阅读教学主问题设计[J].英语教师,2015,15(04):103-105+122.