罗辉珍
福建省三明市清流县城关中学 365300
摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系迎来了全面的改革和全新的变化。特别是在初中英语课堂教学工作的开展中，教师对于如何提升学生的英语语言应用能力、如何促进学生的英语知识学习能力、如何发展学生的英语语句解读能力、如何实现学生的英语习作综合能力看得极为重视，且在日常教学中设计了相应的教学方法与教学策略，为后续的教学工作开展提供了有效的支撑与保障。研究将结合初中英语过程性习作教学方法的应用对现阶段学生的写作问题作出探索，借此提出问题解决的策略和方法，为后续教学提供建议和帮助。
关键词：初中英语；过程性写作；问题研究；方法应用
结合当前初中英语写作教学工作的开展状况来分析，虽然整体上呈现出一种向好向上的发展态势，但是其中依然有部分问题亟待商榷与思考。主要有：第一是如何基于写作的前期准备工作突出写作的中心与内容，为学生提供有效的写作思维，实现学生对写作方向的明确；第二是教师如何基于作品的初稿对学生进行写作内容与技巧的打磨与推敲，借此提升学生的用词、用句能力，实现学生的写作技术进步；第三是教师如何在对学生进行写作内容批阅修改的过程中，通过提出写作问题的方法展开中肯合理的评价工作，反映学生的写作优势，阐述学生的写作问题，优化学生的英语写作综合能力。
一、写前准备阶段的教学
教师在开展英语写作教学工作的过程中，需要深入的引导学生对写作的前期准备工作进行深入分析与研究。在此，教师需要让学明白如何基于前期准备工作的开展为后续的写作提供有效的帮助与支撑。
例如：教师可以鼓励学生完成一篇书信的写作。在写作之前，学生基于写作前期准备工作的开展，会主动的通过各种渠道了解英语写作过程中如何正确的应用书信格式。借此，学生会了解到英语习作中关于书信写作的格式。如开头的问候语、文章的表述方法、人称的应用、逻辑的划分以及结尾和落款等内容。通过了解，学生可以深入了解到用英语给他人写书信的方法。在此，教师可以鼓励学生与同班同学、远方朋友以及家中父母等进行书信联系，通过手写的方法或者利用E—mail的渠道，给朋友写一份信，给家人写一份家书等。在这一背景下，不仅可以提升学生的英语写作能力，还能在这一过程中实现对学生英语学习素养的提升。
二、初稿敲定阶段的教学
教师在鼓励学生进行英语书信写作的过程中，需要对学生的写作内容做深入的分析与研究。
在此，教师可以让学生将写作初稿递交上来，然后教师对其进行问题的查找和推敲，随之对学生展开知识的教学和分析。这样学生能够对个人的英语写作问题作出深入了解。
例如：在初中英语教学工作的开展过程中，教师若想有效提升学生的英语学习综合水平，促进学生的英语学习综合能力，就需要从写作的角度入手对学生进行深度培养与引导。教师在查找学生写作初稿问题的时候，需要将重点集中在学生的用词方面、语句应用方法、词组应用方面、语句结构方面以及表达顺序和逻辑方面。在写作过程中，教师需要强调，英语写作不需要强调太高的技巧性，而是要通过对事物完整的表达方法与清晰的逻辑思路展开论证和讲述，就是一篇成功的作品。另外，教师还可以帮助学生理清习作过程中存在的语病问题、语法问题、语句不通的问题等。借此对学生展开习作问题的讲解，帮助学生纠正写作中存在的各类问题，实现学生对写作方法的深度掌握与科学应用。
三、修改批阅阶段的教学
教师在应用过程性写作教学方法对学生进行英语写作能力提升与培养的过程中，不仅需要通过前期准备和初稿校对的方法提升学生的习作能力，同时还需要让学生明白如何基于前前期工作的开展，融合教师的修改和批阅内容对个人的写作综合素养做出有效的发展和建设。
例如：教师在对学生的习作内容进行批阅的时候，需要结合以下几个方面开展。第一是对扣题程度的批阅；第二是对体裁应用格式的批阅；第二是对语句通畅性的批阅；第四是对逻辑陈述能力的批阅；第五是对语法错误的批阅；第六是对开头与结尾的批阅。借此，学生能够基于教师的批阅内容对整篇文章做出问题的分析与查找，结合教师给出的意见分析个人的写作弊端与不足，进而通过教师提出的方法，科学合理的改正个人存在的写作问题，为后续的英语写作能力提升和发展打下扎实的基础。这对于提升学生的英语写作能力，促进学生的英语写作水平有着重要的帮助和现实意义，且对于过程性写作教学方法的效能发挥与价值体现有着明确的表征。
四、总结
综上所述，通过上述方法的应用可以帮助学生建立正确的英语学习观念与学习思维，进而实现对学生学习技能的发展与学习素养的建设。另外，教师还需要基于过程性写作教学方法的应用推动学生的综合写作能力稳步建设，应用不同的教学阶段与教学环节突出对各类学习问题的有效解决。
参考文献：
[1]李向兰.初中英语写作中逻辑性思维浅探[J].科教文汇(上旬刊),2017(03):115-116.
[2]张晶.过程法与初中英语写作教学之研究[J].南昌教育学院学报,2016(01):115-117.