傅良贵
湖南省娄底市一中附属实验学校 湖南 娄底 417000
摘要：英语的学习是需要在特定的情境中完成的。因此，初中英语教师在教学中，应高度重视对创设情境教学方法的研究，让学生在学习英语的过程中实现英语知识的积累和英语能力的提升。本文着重就如何在初中英语教学中创设情境做详细阐述。
关键词：初中英语；创设情境；生活；策略
随着新课改的不断深入，创设情境这一教学方法也在初中英语课堂上如火如荼的开展了。英语作为一门语言类学习，它具有很强的语境性和实践性，创设情境能够为学生培育出更加适宜的英语学习土壤，让学生的英语学习热情和学习效率成功翻倍。在具体的教学实践中，初中英语教师要认真研究创设情境的有效策略，抓住初中生特殊的学习心理，创设更加多样、更加适宜的教学情境，让学生在情境中完成英语素养的培养。
一、创设生活情境
许多初中生对英语学习不感兴趣，是因为在他们的日常生活和学习中很少用到，总感觉英语没有用武之地，因此学习英语也全凭兴趣。这就导致当他们在英语学习中遇到困难时就会生出退缩之意。因此，初中英语教师在教学中，就要对症下药，针对学生的这一心理，积极将英语与学生的实际生活进行联系，通过创设生活情境的方式让学生在逼真的生活场景中学习英语，在逼真的生活场景中实践英语，让学生掌握到更多生活化的英语知识，从而让学生在学习英语的过程中更容易体验到成功。
例如，在学习《Where's?the?post?office?》这部分内容时，我就在教学过程中创设了逼真的生活情境。本节课内容主要是进行“指路问路”对话的学习，课中涉及到的单词和句子也是都是贴近学生日常生活的。于是，在课堂上，我就通过创设生活情境的方式，用多媒体将学校周围的场景图片展示出来，并标注出school, post office, hotel, bank, barbershop, supermarket...等建筑的具体位置，让学生根据生活周围的真实场景进行对话的编写和练习。这样一来，学生学到了更加生活化的英语知识，也体验到了成功的喜悦，从而对英语学习的热情也明显提高了。
二、创设表演情境
初中生具有很强的表现力，在课堂上也表现得较为活跃，他们渴望展示自我才能并收到教师的表扬。因此，在初中英语教学中，教师应抓住学生的这一心理，积极为学生创设能够展示自我才能的舞台，通过创设表演情境的形式，让学生之间以分角色表演的形式开展对话练习，在表演中，让学生尽可能地将人物的个性展示出来，用更加生动的语音和语调来读对话，这样不仅能训练学生的语感，而且还可以让学生感受到英语学习的乐趣，享受到酣畅淋漓的快感，从而更加积极主动地学习英语。
例如，在学习《I'd?like?some?noodles.》这部分内容时，我就通过在课堂上创设表演情境，让学生之间通过分角色表演来开展对话练习。本节课的内容是帮助学生掌握一些在餐馆就餐时常用的语言。于是，在课堂上，我借助多媒体呈现餐馆的图片，然后让同桌两人进行角色扮演，一个扮演顾客，一个扮演服务员，然后进行对话练习。这样一来，学生在真实的语境氛围下代入感更强，因此能够很好地读出句子的语气，并加入恰当的表情语言，使得学生不仅学会了如何点餐以及回答，还充分体验了英语的语言魅力，课堂教学获得了出其不意的效果。
三、创设任务情境
让学生带着任务去学习，去思考是学好英语的关键。不仅如此，带着任务去学习更能激发学生的学习潜能，让学生的主体性得到充分发挥。因此，初中英语教师在教学中，要积极地创设任务情境，通过布置教学任务让学生去自主学习英语，在完成任务的过程中实现理解语言、体验语言和运用语言的教学目标。在教学中，教师还可以借助多媒体来呈现任务，运用图片、文字、声音等更加形象的事物去辅助任务教学的开展，让学生从更加多样化的学习形式中加深对英语知识的理解。
例如，在学习《Where?did?you?go?on?vacation?》这部分内容时，我就通过布置多个教学任务来创设任务情境，让学生在完成任务的过程中实现对英语知识的学习、理解和运用。首先，在学习英语时，我利用多媒体出示本节课的重点单词以及相应的图片，然后让学生将单词和图片搭配起来，借助生动的图片完成对英语单词的学习和理解。其次，在进行听力训练时，我让学生先阅读后边的问题，让学生根据问题思考和判断可能会听到的对话内容，之后，我再播放听力内容，让学生带着问题去抓取关键信息。接着，在阅读理解方面，我提前提出三个问题，让学生以合作学习的形式带着问题去阅读课文，最后让各小组代表进行成果汇报，促使学生在多重任务的引导下进行了听说读写的训练，加深了学生对英语知识的学习和理解。
总而言之，随着社会经济的发展和人们生活水平的改善，大家对教育的重视程度越来越高，基础教育教学也在不断地进行着探索和改革。在此情形下，初中英语教师要积极利用更加新颖的创设情境教学法，引导学生更加高效地学习英语，努力为学生营造出更加适宜的英语学习环境，既让学生真正感受到英语学习的乐趣，又促进学生综合素养的提高，最终实现初中英语教学质量的显著提升。
参考文献：
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程(中学)，2017(2).
[2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2018(4).