冯应梅
福建省三明市列东中学 365000
摘要：当前教育改革背景下，英语教学过程中的传统教学思想和教学模式已经不能适应当下的教育发展变化，教师在教学过程中不再仅仅关注学生的英语成绩提升，英语的核心综合素养也成为教师着重关心的问题，教师在教学过程中注重学生基本的学科素养，能够让学生将课堂中学习到的知识应用到日常生活中，让学生在读中写，写中促学，最终改变传统模式提升学生的写作能力，实现学生英语综合素养的提升。
关键词：初中英语 写作教学 以读促写
以往的初中英语教学中，教师以灌输式教学方法为主，鼓励学生在课堂中认真听讲做笔记，做好英语知识的识记，这种关注阅读语法、忽视写作应用的教学方法会导致学生学成“哑巴”英语，最终无法在写作过程中将自己的英语实际水平真正发挥出来，导致英语教学效率受到限制无法得到提升。在实际教学过程中，教师要能够重视阅读与写作之间的密切联系，要能够在教学中采用以读促写的方式进行英语教学，提高学生学习兴趣的过程中调动学生写作积极性，促进学生写作水平的有效提升。
一、研读教材文本，掌握写作方法
教材文本是写作最好的例子，这在语言学科中通用。教师在写作教学中往往会找一些优秀例文进行讲解鼓励学生能够仿照其进行模仿写作，无论是教师备课环节提前搜集的优秀例文还是教材文本中就有的阅读材料，都可以作为重要参考。毫无疑问，教材选编的教材文本是在综合考虑学生的“最近发展区”学情实际入编的，教师在备课环节充分研读这些例文，可以对他们的写作结构和语言特点进行分析，找到可取之处鼓励学生积极投入到其中，在把握文本内涵大意的前提下让学生最终收获写作知识。比如，在教学《Are you going to play basketball》一课时，教师就可以关注阅读文本中存在的写作知识讲解，通过逐句逐段地讲解课本教材中存在的相关语言知识点，在课文讲解的过程中将写作知识融合到其中，让学生能够掌握牢固的语言知识，这样就可以不用单独设立写作课讲解语法知识，通过阅读教材的分析引导学生适当向写作方向靠拢，让学生在阅读的过程中将写作中存在的连词和句法结构圈画出来，让学生能够积累起来在后续的写作中应用。
二、拓展课外阅读，积累写作素材
在初中英语写作教学中，学生常常会在写作练习中存在各种各样的问题，不是单词拼写出错，就是语法应用不当，表达语言不通畅也是重要的问题之一，针对这些问题，教师要能够充分了解相应的深层次原因，针对学生基础薄弱，阅读量少等现状，教师为了让写作变得有效，可以积极拓展课外阅读，让学生在良好阅读习惯的培育前提下积累足够的写作素材，最终能够在写作练习时变得有话可说。在课外阅读材料的收集推荐过程中，教师要能够充分关注学生的综合素养生成，通过多媒体课件呈现课外阅读材料激发学生的阅读兴趣，通过提前打印相关的与单元教学有关联的阅读材料鼓励学生接触正宗的英语表达方法，让学生能够尽可能多地阅读原汁原味的英语阅读材料，读正版的英文书籍或权威杂志上的阅读材料，通过鼓励学生在课下积极阅读收集整理和归纳好的英语句子，让学生能够摘抄经典的英语句子，将英语中常用的名言警句和俗语俚语整理出来，将重点短语或语法的应用归纳到一起，在开头和结尾处有效应用，同时整理相应的关联词教会学生如何连贯表达英语内容，后续写作练习中，鼓励学生将积累的阅读素材归纳到一起，就一定能够让英语作文锦上添花。
三、迁移阅读素材，提升写作能力
当学生在英语教师的有效指引中实现了基础知识的把握后，教师还可以鼓励学生积极将这些自己积累的阅读素材进行有效迁移，通过灵活迁移丰富阅读素材中内涵的写作方法，帮助学生实现文本解读的教学目的。在实际教学过程中，教师要能够基于写作能力的提升鼓励学生认真研读阅读教材知识，帮助学生在解读文本的前提下实现写作水平的有效提升。比如，教师可以让学生将自己阅读过的素材经典句子摘抄出来，教师可以在学生了解句法应用的基础上进行语言句子仿写，通过研究阅读材料的结构、语言和语法应用中，给学生布置相应的学习任务让学生积极进行仿写，仿写可以是同主题仿写，或者是给学生出具写作要求，让学生根据优秀阅读材料的结构或内容进行仿写，这样的方式能够让学生在阅读前提下实现练笔任务，最终得到读写能力的有效提升。
综上所述，初中英语这一第二语言的习得离不开读与写，教师在英语写作教学过程中要能够采用以读促写的方式引导学生在读的基础前提下达成写作目标，在读写相互促进的过程中一定程度上帮助学生提高写作能力，最终养成良好的阅读习惯。在实际教学过程中，教师可以从研读教材文本，掌握写作方法；拓展课外阅读，积累写作素材；迁移阅读素材，提升写作能力等方面鼓励学生掌握技巧和素材，能够实现知识的迁移应用，能够让学生真正实现读写结合，有效提升其写作能力。
参考文献：
[1]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革,2016,38(12):183.
[2]徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场,2015(07):159-160.