冯蓉梅
湖北省钟祥市石牌镇贺集小学
摘要：教学工作本身就是一件艰难困苦的事情，需要师生通力合作，投入时间、精力、热情与激情，即便如此，教学工作还是出现了一些问题，如学生学习兴趣不足，学习效率低下，教师教法不当，教学大环境缺失、学科与实际生活相脱离等问题，直接阻碍了教学工作正常进度，亟需改善。基于此，本文以小学英语课程为例，按着教学板块依次提出改善的途径，以期能从个体的优化形成整体的提升，为教育教学事业贡献自己的力量。
关键词：小学英语；教学工作；教学困境；优化对策
小学作为学生接触英语的开端，内容少，难度小，且活动形式新颖有趣，符合学生认知水平与成长规律，理应受到学生的欢迎，取得良好的教学效果，但预期与现实存在着较大的差距，令教师们头痛不已，笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，接触学生多，因此能知道教学各个环节中存在的问题并提出改善的建议，如下所示：
一、夯实基础，巧记词汇
无论是在阅读活动还是在写作任务中都少不了词汇的身影，它是学好英语的基础，但实际情况是学生存在记不牢、写不对、学不会、忘得快的现象，严重影响了教学工作的质量，还打击了学生学与教师教的信心，为此提升词汇记忆水平成为了亟需解决的问题。笔者本人十分重视词汇的记忆，且发挥教师素养为学生提供了巧记的方法，以期能协助学生攻克难关。
如，在学习Classmates这一单元时，让学生正确发音并熟读记忆his/her/their/twins/blond/curly/slim/straight/freckles/talkative/honest/careless/popular/shy/lazy/helpless/friendly等词汇是本单元的教学目标。为了完成上述教学目标，笔者制作了单词认读卡片，为英文单词配置画面，形象生动，简单易学，让学生印象深刻；播放了音频学习资料，主要目的是纠正学生的读音，为学生提供学习效仿的对象；进行了讲故事竞赛，故事的内容与主题不限，由学生自己选择，但有一个要求就是将词汇囊括到故事中，这样一想到这一个故事就是联想起相关的词汇，提高记忆水平。这些活动数量丰富，形式新颖，因此能活跃课堂气氛，能吸引学生目光，还能达到预期的教学效果，值得学习与推广。
在教学实践活动中，教师巧借方法熟记词汇，引进了绘画因素，发挥了信息技术的优势，还借助了学生的想象力，总而言之，达到了预期的教学效果，值得肯定。
二、创设情境，趣味对话
教学情境是当下较为盛行的一种教学模式，指的是教师发挥自身素养，结合实际创设一些生动、形象、符合学生口味的教学场景，吸引学生深入其中，产生情感共鸣，加深对知识点的理解，因为该模式成本低，灵活性强，深受各科教师的青睐，其中也包括笔者并将其用到了对话练习中，以期能给对话活动增加趣味性，激发学生参与的热情。
如，在学习Shopping Day这一单元时，学生需要借助I want to buy…… How much it is?这两句话进行对话练习。为了协助学生完成这一教学目标，笔者创设了生活情境：小明一家出国旅游，想买一些纪念品回家送给自己的朋友，但小明的父母不会说英语，只好将买东西的重任交到了小明的身上，你能帮助小明完成这一任务吗？这一情境充满了生活气息，且发生的概率较大，因此引发了学生的思考，大家七嘴八舌地说了起来。稍后，笔者又创设了一个表演情境，让学生自由结组，每个小组构思一个小故事，故事的主题就是购物，给予学生自由发挥的空间。此外，还有信息情境、游戏情境、问题情境等等，也是笔者常用的手段，
在教学实践活动中，教师为了提高学生的对话欲望以及对话水平，特意引进了情境教学模式，以期能借助这一新颖的教学手段达到预期的教学期待，实践证明，效果显著。
三、自主阅读，强化体验
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的一种积极主动地行为，阅读可以改变思想、获取知识，改变命运。但在实际生活中，学生阅读兴趣不足，阅读能力差，阅读量少的问题普遍存在，亟需改善。其实，很多时候，学生并不是对阅读文本本身不感兴趣，而是对阅读的方式不感兴趣，即教师引领学生阅读，强迫学生阅读，要学生背诵阅读问题的答案，这样做的结果只会引发学生的反感，激发学生抵触心理，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要给予学生相对的自由，让去有机会接触文本，欣赏文本，从文本中获得独特的阅读体验，而不是统一的答案。
如，在学习In China这一单元时，笔者就给了学生自主阅读的机会，带领他们学习了词汇与句式等基础知识后就将课堂交予了学生自己处置，由他们借助词汇表与字典解决生词汇，理解句意，梳理文意，捕捉文章主旨。当然，因为学生能力不同，对知识的接受与理解程度存在着差异，但无论收获多少，都是学生自己努力的成果，值得肯定。在教学实践活动中，教师认为学生阅读兴趣不足，阅读能力差的原因之一就是没有机会接触到文本，没有独立思考的机会，为此教师为其创造了自主阅读的环境，将预想落实到了实践。至于效果如何，还要经受时间的考验。
综上，各个环节的优化才能提升整体教学质量，为此笔者从词汇、对话、阅读三个环节入手，提出了具有针对性的建议，以期能发挥教师素养，能优化教学环境。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015(43).
[2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016(26).