王泽雷
济南市济阳区新元学校 251400
摘要：八年级学生处于成长的青少年阶段，合理的运动能够使身心的健康成长。教师在体育教学中缺乏教学手段，影响了学生运动的积极性，阻碍了学生运动能力的发展，限制了学生身体素质的提升。因此，教师在体育教学中可以运用分层目标教学、分层运动教学、分层教学等教学手段，改变缺乏教学方式的局面，增强教学的能力，为学生运动能力、身体素质的发展提供坚实的动力。
关键词：体育；分层教学；发展
随着教育领域的不断发展，体育不仅是学生需要学习的课程，也是学生需要培养的意识。学生参加体育课程并培养体育的意识，可以有效改善身体的素质，提高免疫力，使身体的健康发展。教师在体育教学中教学手段过于单一，未能满足学生于运动的需求，影响了学生运动素养的发展。因此，为了增强学生的运动能力，教师在体育教学中可以运用分层教学的手段教导学生。
一、运用分层目标教学，提高运动活力
运动活力是学生在体育课程中需要培养的心态与情绪之一，可以激发学生运动的动力，让学生认知运动的益处，培养学生的长期的运动意识，增强学生的运动能力。教师在体育教学中缺乏教学手段，降低了学生运动的积极性，影响了学生运动意识的构建，从而限制了学生运动能力的提升。因此，教师在体育教学中可以运用分层目标教学，按照学生的身体素质将其分成不同的运动小组并制定相应的运动目标，以此激发学生运动的活力。
例如：教师针对身体素质较弱的运动小组，可以制定“慢跑八百米、跳绳五十次、踢毽子五十次、拉伸十次”等运动的目标，能够增强学生的基础运动能力，逐渐提升学生的身体素质；教师针对身体素质较强的运动小组，可以制定“变速跑八百米、俯卧撑三十个、仰卧起坐四十个”等运动运动目标，能够有效激发学生的运动潜能，让学生有效增强运动的能力。教师可以随着学生身体素质的增强，不断提升运动的目标，既需要让学生感受到身体变化的趋势，也需要培养学生的运动活力。教师在体育教学中运用分层目标教学，可以改善教学的手段，增强教学的能力，激发学生运动的活力，促进学生运动素质的有效发展。
二、使用分层运动教学，培养专业能力
不同的学生喜爱的运动方式不同，找寻学生喜爱的运动方式并进行合理施教，能够培养学生专业的运动能力，激发学生运动的潜能，为学生未来的发展提供不同的方向。教师在体育教学中教学手段过于单一，限制了学生专业运动能力的培养，影响了学生运动能力的发展。因此，为了培养学生专业的运动能力，教师在体育教学中可以使用分层运动的教学方式。
例如：教师可以根据学生身体的素质及运动的喜好，将学生分成篮球运动小组、足球运动小组、羽毛球运动小组等不同的运动小组，利用专业的教学方式教导不同的运动小组，以此增强学生专业运动的能力。比如，教师可以教导篮球运动小组“篮球运动中具包含了扣篮、补篮、卡位、错位防守等运动术语及技巧。卡位是指进攻人用脚步将防守者挡在自己的身后，限制防守者活动的步法。”等篮球的知识，能够帮助篮球小组认知专业的篮球知识，培养篮球小组专业的运动能力。教师可以教导足球小组“足球运动中包含了守门员、边后卫、中后卫、前卫、中锋、边锋位置，其中每个位置的在比赛中的作用都不同。”等足球的知识，既能够增强足球小组专业的足球运动知识，也能够促进足球运动小组专业运动能力的发展。
三、融入分层评价教学，增强运动自信
自信心是学生运动的源泉，是学生坚持的基础。学生在体育学习中增强运动自信，不仅有助于塑造终身运动的意识，还有助于增强运动的能力。教师在体育教学中过于重视体育素养、能力的教学，忽略了体育语言的教学，从而影响了学生运动的自信心，阻碍了学生运动水平的提升。因此，为了增强学生的运动的自信心，教师在体育教学中可以融入分层评价教学。
例如：教师针对身体素质、运动能力偏低的学生，可以运用“没事的，老师相信你有很大的运动潜能，一定不要气馁，下次肯定可以完成目标的。”等评价语言，可以在一定程度上焕发学生学习的活力，提高学生学习的自信心；教师身体素质、运动能力较强的学生，可以运用“不错，你的运动水平老师非常清楚，不过一定不要自大、骄傲，前面还有难关等你突破，努力。”等评价语言，可以在一定程度上消除学生自大、自满的情绪，使学生的内心更为坚韧、成熟。教师在体育教学中运用分层评价教学，可以拉近师生的关系，让学生更为自信地增强运动能力与身体的素质。
总而言之，分层教学是根据学生运动的需求与教学的需求，将学生科学分成运动小组的教学方式，能够让学生共同进步、共同发展，为学生营造良好的运动氛围，提升学生的运动能力。所以，教师在体育教学中可以运用分层目标、运动、评价等教学方式教导学生，促进学生心智的健康发展，增强学生的身体素质。
参考文献：
[1]魏振勋.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].中华少年,2016(08):204-205.
[2]原晓冬.实施分层教学提高初中体育教育成效[J].课程教育研究,2015(29):203-204.