马逍
北京顺鑫建筑规划设计研究院有限公司西安分公司 陕西 西安 710000
摘要：随着我国科学技术的发展进步，各行业各领域都呈现出突飞猛进的态势。建筑学专业的结构教育是培养合格的建筑师必不可少的技术环节，但实际教学效果长期不佳，虽经相关教师不懈改进，学生依然对结构感到困惑甚至被误导。基于此，该文从教学理念和教学内容组织的层面分析了教学低效的原因，并提出相应改进对策。
关键词：建筑学；结构；教育低效；原因；对策
引言
建筑师应该了解建筑结构知识,应该有能力将所学到的建筑结构知识在建筑设计中加以应用,只有这样,建筑师和结构工程师才能紧密地合作和结合,建造出适用、美观、新颖、合理的建筑物。因此作为未来建筑师的建筑学专业的学生学习建筑结构的课程是非常必要和必须的。本文结合作者多年的教学实践,对建筑结构课程的教学内容和教学方法进行了有益的探索和尝试。
1建筑学专业的结构教育低效的原因分析
建筑学更加注重对于实践，但从当前建筑结构课程实践效果来看，其课程内容更加偏向于理论知识学习，对于教学实践来讲，由于教师的忽视，因此使得建筑结构课程学习，出现“轻技术，重表现”的现状，这种教学现状，严重影响学生建筑课程学习效果。加之大多学生存在偏见，认为具有设计思维就可以创新设计方案，因此导致学生对《建筑结构》等建筑技术课不重视，故使得学生难以提升积极性，缺失学习兴趣，无法树立正确学习思维。另外，建筑结构在教学过程中，教育方法的不科学同样造成了建筑结构教学产生问题，虽然素质教育令教学减负，教学方法改革深化，但部分教育者仅将教学内容简单化、教学课时降低后便以为是迎合学生素质，配合学生素质培养，却忘记了教育的根本目的在于知识点的落实与深化。综合而论，教育教学开展不当，教学方法应用不当造成了当前建筑结构课程教学的问题产生。
2建筑学专业的结构教育低效改进路径和对策
2.1结合工程实际,进行实例教学
在教学过程中将结构知识与建筑知识有机地结合起来,例如在讲解结构布置在建筑设计中的重要性,结构对建筑造型的影响时,用著名建筑作为实例进行讲解,学生反馈普遍很感兴趣。多让学生接触一些著名建筑的结构形态会对他们的学习产生一定的积极影响,同时也会拓宽他们的设计思路。在教学中应多介绍或参观实际的工程实例,这样既能加深学生对问题的理解,又可培养他们的学习兴趣。如可以带学生参观一些厂房、大型的体育场馆等,学生就可以很清楚的了解什么是桁架、刚架、网架、拱和膜结构等等以及它们在工程中的应用范围、优缺点。在教学中,以工程实例让学生明确《建筑结构》课程的重要性,要想成为一名优秀的建筑师,除了要掌握建筑设计的知识外,还要有扎实的结构基础。
2.2推行以学生为主体的教学模式
良好的教学模式能够很好的促进学生学习，提高学生心里满足感。鉴于建筑结构课程内容繁多、实践性的本质，培养学生主动学习所需的独立思考能力和批判思维对建筑学专业学生结构知识体系的系统化至关重要。因此，在课堂教学中应推行以问题为基础、以学生为主体的讨论式、启发式教学模式，尽量避免满堂灌的现象。在教学方法中使用“悬念”作为链接，启发学生发散思维积极思考，是一个提高教学效果的有效途径。譬如，在每一次课前都设置好当堂课的中心课题悬念，然后围绕悬念不断地提出一系列问题，这些问题连串成课堂主线，层层递进，重点突出。鼓励学生跟随教师思路不断思考，并以小组为单位积极讨论，大胆提出自己的见解，各学习小组间可相互补充、反驳、评价。从而构建活跃的课堂气氛，使学生对问题产生深刻理解和记忆。
2.3不断充实更新教学内容
建筑结构的发展是很快的,书本内容往往反映不了发展中的新材料、新结构、新技术等,因此在课堂讲授中要根据建筑结构研究的发展情况加入新的知识,并将很多重要内容充实进来。例如,抗震设计的基本知识,以及各类结构形式在不同抗震烈度下的使用范围,这些内容在教材中只是轻描淡写或根本没有涉及,而这些内容在注册建筑师考试大纲中却作为重点列入,且每次注册建筑师考试中基本上都有上述相关内容题目,这就要求教师在授课时增加这些内容。我们制作的建筑结构课件介绍的是著名建筑的结构组成,主要是大跨度和高层建筑,做成的课件也非常受欢迎。但是学生们现在在学校里所做的设计绝大部分是多层的,大跨度和高层基本用不上。而多层布置在教学时一般是简单的平面和立面,他们在设计时平面和立面都想有变化,所以就不知道如何进行结构布置,也不知道他们设计的是否合理。因此,可以根据学生所做的课程设计,分析它们的结构,然后根据设计中出现的问题进行讨论。
2.4抓住结构本质，开拓广阔视野
“建筑结构选型”课主要介绍房屋建筑中常见的各种结构型式及其力学特点和应用范围，训练学生在方案阶段合理选取结构型式。但“型”代表的是由经验确定的结构的特定类型，要想在结构中找到建筑功能与空间形态创新的突破口，就要能从“型”到“形”，这就要从建筑结构的本质及成因来认识结构。实际上，结构的本质就是它的功能：力的改向，结构体系的本质就是力的改向的机制。因此，结构教育要有意识地从建筑力学开始，由简至繁、由浅至深地引导学生建立对各种结构体系传力路径的直观理解，掌握“力”与“型”的相互依存关系，从而才有可能通过结构的变形、混合、抽象等手段实现由“型”到“形”。也就是，对于建筑学学生来说，熟悉力的改向机制，就有可能超越已有的各种结构体系的界限，依其直觉和想象力构思出新的结构形态，以支持当代建筑理念的发展。
2.5课堂讲授与自学相结合
教学中重点讲授基本概念、基本原理和难点,留给学生一定的时间自学,以培养学生的自学能力并扩展视野。同时为了让学生有效自学,可指定自学的内容,比如国外有很多写给建筑师看的结构概论或书籍,书中把结构美学和建筑原理很好地结合在一起,内容很形象,易于理解,很适合建筑学的学生自学。例如增田一真(日)的《结构形态与建筑设计》,其中的实例是用建筑结构来体现建筑造型,进而表现建筑美学的;海诺·恩格尔(德)的《结构体系与建筑造型》,用图解的方式说明结构与建筑设计的某些联系。事实上,结构的发展和内涵中都有很多文化和艺术的东西,通过具体的例子以及课外阅读的形式可以让建筑学专业的学生有所裨益。还可以精心设计若干思考题,让学生在自学完后对自学内容进行总结
结语
综上所述，教育体制改革的不断深化和发展，为建筑结构课程教育的改革提供了重要的发展契机和良好的社会环境，建筑结构课程教学的改革实践是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，注重学生在教学过程中的主体地位，针对不同类型的学习制定有针对性的教学方案，重在对学生进行引导和启发，以此来培养学生创新性的逻辑思维能力和良好的实际操作能力，为学生的可持续发展打下坚实基础，从而保证建筑结构课程教学内容的深化落实，确保我国建筑专业人才的素质素养提升，实现建筑行业的科学发展。
参考文献
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