方玉玲
无为市无城镇三河小学 安徽省 芜湖市 238300
摘要：对于许多小学生来说，教师在讲授课文的过程中并不能很好的理解教师所描述的画面，因为小学生大部分所学的知识还比较浅显，很多时候不能理解更加深层次的文字含义，因此，教师在教学的过程中应该有意识地加入情景教学，引导学生通过想象以及直观的观察来进行学习，以此来提高学生对语文的理解和分析。
关键词：小学语文；情景教学；创设情景；综合素质；思维能力
小学时期是最适合使用情景教学的时期，在小学阶段，学生对于学习的兴趣会大于学生认为学习的意义，只能有很少的学生能够认识到学习是一件非常有用且必须要长期进行的事情，在一开始学生进行学习的时候，都是因为对某件事情感兴趣或者在教师的鼓励下进行的。因而最好的教学方式就是能引起学生兴趣的方法，让学生在兴趣中学习，在兴趣中提高比一味的进行枯燥的教学更加有用。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、创设情景引导学生
情景教学关键的部分就是创设情景，采用直观性的教学原则，让学生在教学的过程中，能够第一时间的通过画面来感受到文字所描写的内涵，增加学生对文字的直观理解。并且教师在教学中应该促进学生利用想象，增强自身的思维，对学生进行诱导性的学习。情景教学就是教师不仅要创设出一定的情景，而且还要利用语言动作等加以辅助，让学生不仅仅感受到文字的魅力，还能浅显的了解一下文字的内涵，并且在此过程中让学生对语文的学习产生较为浓厚的兴趣。在教学过程中，情景教学是非常好的拉近教师与学生距离的方法，在这个教学方式中，教师只是作为主导者引导学生进行学习，与学生处于平等的位置，这样的方式既能使学生对学习更有兴趣，还能让学生和教师的关系改善。
例如，我在教授《找春天》时，就将情境教学贯彻到本片课文当中，我将本篇文章分成四段，然后从每一段挑选一些情节，利用ppt动画或者音乐等创设出了场景，在描述一些春天的情景时，我会利用舒缓的音乐，并投出春天变化特征等照片，让学生如身临其境般感受文字的魅力。在这样的过程中，作为教师的我就能够第一时间在发现学生的反应，学生的注意力全都在屏幕上或者黑板上，如果有哪些学生分散了注意，那么我能够第一时间的发现，并帮助这些学生回到正常的教学上。另外，作为教师，我还将情景教学渗透在课下，无论是在考试或者是日常的练习中，我都会以创设情景的方法来给学生出一些题，提高学生的思维能力和想象能力。
二、培养学生综合素质
在语文的学习过程中，教师最需要关注的是学生的综合能力，无论是学生对阅读的分析能力，还是对字词的学习能力，都需要教师进行较好的培养，帮助学生逐步的提高。
语文综合素养的提高，需要教师从教学的各方面入手，教师可以从情景教学的实验过程中发现学生最感兴趣的教学方式，并利用学生最感兴趣的话语或者事物来吸引学生的兴趣。学生在兴趣中能逐渐培养对语文学习的素养，增强学生的学习能力。情景教学是一个包含多元素的教学方式，在这种教学方法中，教师和学生都有足够的自由去思考和研究，教师可以根据教学总目标来自主的设计全部的课程，而学生也能根据教师的教学方法来调整自身的学习方式，最大程度的让学生自由的找寻适合自己的学习方法。
例如，我在教授《千人糕》，我想要培养学生综合的语文素养，就在学期开始前向学生传授了情景教学的一些规则和方法，在课堂上我会尽力的还原课文中所描写的一些情景，然后让学生根据此来理解课文，我还会在课堂上随机的挑选学生，回答一些与课文或情景相关的问题，以考验学生是否将注意力真正的放在课堂教学过程中。我认为在情景教学过程中，最考验教师的就课堂“度”的把握，既要加入情景来吸引学生的兴趣，又不能过多的使用情景教学，导致学生的注意力分散，不能很好的学习知识，因此，教师应该在课前进行反复的演练，来判断学生的反应，挑选最能促进学生学习的教学方式来帮助学生逐步成长，逐渐进步。
三、帮助学生增强思维能力
情景教学是一种具有直观性原则的教学方式，能够很好的帮助学生增强思维能力和想象能力，教师在教课的过程中，可以利用情景教学，引导学生去进行思考和想象，在学生最开始进行学习的时候，可能没有较好的思维能力和联想能力，但是随着时间的发展以及学习的深入，学生就能对教师所读书的一些句子或段落联想出他们对应的画面，以这样的方式来帮助学生感受文字的魅力，体会作者的用意和文章的深层含义。虽然语文是比较偏文科的学科，所需要记忆的东西也非常多，但是并不代表学生在学习语文的过程中是不需要思考的，任何知识的学习都需要学生在思考的过程中逐渐巩固自身的知识，帮助自身提高能力，增强自身思维能力的同时，提升语文学习的综合素质。
例如，我在教授《彩色的梦》时，为了提高学生的思维方式，我在设置情景教学的时候也听取学生的意见，我让学生参与整体的设计教学的方案，将学生分成几组，每一组负责一段时间的教学方案设计，在学生设计方案的时候，我会引导他们根据课文的内容来找一些资料或者视频，音频等，让学生能够提前的理解一些句子或者词语，以这样的方式来真正的将教学与学生融合在一起，将课堂教学还给学生，学生思维方式的提高需要教师和学生共同的努力，需要教师在潜移默化过程中逐渐的帮助学生提高，增强学生自身各方面素质，情景教学主要的目的就是以兴趣的形式让学生逐步提高，帮助学生建立较良好的教学和学习方法，帮助学生成长成才。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师应该着重的探究教学方法，以引导型教学来帮助学生逐步提高，将情景教学与正常的讲授型教学融合在一起，以学生最感兴趣的视频或者音乐等材料来帮助学生逐步的理解课文，感受文章以及词句的内涵。
参考文献：
[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备,2017(12)
[2]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育,2017,3(07)