丁信娟
望都县寺庄中心小学 河北省保定市 072450
摘要：在小学语文阅读教学中，教师要让学生形成略读习惯，通过略读，掌握阅读文本的基础信息，让学生在阅读过程中能够收获更多的阅读知识，提升学生的阅读能力和水平。本文主要从了解文本内容、发现文本结构、思索文本细节、感受文本情感等方面探讨略读对小学生语文阅读学习的重要性。
关键词：小学语文；略读；重要性
小学生学习语文阅读内容时，首先需要对文本的内容有大致的了解，在此基础上再进一步深入分析文本中的经典句子和写作意图。因此，略读对于小学生来说是非常重要的。略读能够让学生粗略地了解文本的信息，形成读者对文本的整体认识，搭建好阅读的框架。教师在教学中要有效指导小学生进行文本略读，应用略读提升小学生的阅读能力。
一、通过略读，了解文本内容
在小学语文阅读教学中，教师可以让学生通过略读，了解文本的内容。在课上让学生进行阅读前，便告知学生要在略读后总结出文本的内容，这样便利于学生在略读的过程中积极思考，从文本中汲取有利信息，形成对文本内容的总结和概括。因此，在小学语文阅读教学中，教师便可以提醒学生要在阅读后说出自己对文本内容的了解。
我在教授学生《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的时候，便在课堂上告知学生：“大家在接下来的阅读中，要简短地对文本内容进行略读，在略读之后我们来说一说这篇阅读讲了一个什么故事。”之后，我便让学生在课堂中对此文本内容进行略读，有的学生一边略读，一边勾画出文本中的句子。在学生通读了一遍课文之后，我问学生：“谁来说一说这篇课文讲了什么？”此时，有学生举手回答说：“这篇课文讲了一个豌豆荚里的五粒豆在成熟之后被一个小男孩投射到世界不同地方的故事，每粒豌豆都有自己的想法和际遇。最小的豌豆用自己平凡的经历给一个生病的小女孩带去了生机和信心。”我点点头，并对学生说：“这位同学解读得非常好，这篇文章的大致内容就是这样，文章重点所写的就是最后一粒豌豆的成长和小女孩的故事，相对于其他的几粒豌豆，这粒豌豆的生命更有价值和意义。”从这一过程中，便可以看出，学生通过对阅读文本进行略读，便了解了文本的内容，这对于学生接下来详细解读文本的信息起着铺垫作用。
二、通过略读，发现文本结构
当小学生对文本进行略读的时候，教师还要让学生注意文本中的结构。有的阅读文本的结构是非常清晰的，学生通过略读能够将文章的写作思路梳理出来，这对于学生今后解读阅读材料或是进行写作都有重要的意义。因此，在小学生进行阅读时，教师还要让学生在阅读课堂上通过略读的方式找出文本的写作结构。
在教授学生《飞行的秘密》这篇课文的时候，我便让学生在略读课文的时候，勾画出代表文章写作进程的句子，让学生从中梳理出文本的结构。于是学生在阅读这篇课文的时候，便着重勾画出了其中的关键性语句。如“在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行……是用嘴和耳朵配合起来探路的。”“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”在学生勾画出这些语句之后，我问学生：“现在你们知道作者是怎样写作这篇文章的了吗？”学生总结说：“先提出自己的疑问，再做出假设，接着写科学家是怎样进行实验的，在写实验的结果，再写科学家利用实验结果对飞机进行的改造，最后解答出文章开始提出的疑问。”对于学生的表述和总结，我非常认同：“没错，大家总结的非常好。这就是作者写作这篇文章的文本结构。提出问题——做出假设——构建实验——得出成果——应用成果——解答问题。我们在今后写作类似的文章时，也可以运用这样的方式来进行写作。在解读其他文章的时候，也要注意其他作者是不是按照这样的形式撰写文章的。
”通过这样的教学，便使学生在略读过程中，发现了文本的结构，并了解了文本结构的运用方法和技巧。
三、通过略读，思索文本细节
在小学语文阅读教学中，教师让学生对文本内容进行略读，还可以让学生思索文本的细节，发现文本中的写作优势，从而进行学习。教师可以让学生在略读过程中找出自己喜欢的句子，并说明原因，这样便能够让学生从中学到句子的表达方式和技巧，使学生的阅读能力和语言表达技巧得到提升，让学生在阅读课堂上逐渐获得更多的成长和进步。
当我教授学生《猫》这篇课文的时候，我便在课堂上对学生表示：“大家在略读课文的时候，可以找出自己喜欢的句子，用波浪线画出来，之后我们一起分享一下自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢这样的句子。”接着，学生便在课堂上对这篇文章的内容进行阅读，并画下了各自喜欢的句子。其中一位学生画出的句子为“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……在稿纸上踩印几朵小梅花。”之后，学生说出了自己喜欢这个句子的原因：“我觉得这个句子是运用拟人的修辞方式将小猫可爱的动态表现了出来，作者在写作的时候，详细地叙述了小猫的动作，让我能够想象得出小猫的动态。”还有的叙述画出了“它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所”这一句，并表示：“这一句是一个转折句，前面就写了小猫在屋子里的淘气过程，在写出这一句之后，就写小猫在院子里、花盆里淘气的情景。这里用的‘开辟新的游戏场所’非常贴切。”对于学生找出的这些自己比较喜欢的句子，我也非常认同。并表示：“大家找出的句子确实非常有特色。所以我们在今后进行写作或者阅读的时候，也要注意语言的表达和运用，在写作的时候要想一想自己的写作要表达什么，应该怎样遣词酌句，在阅读的时候也要想一想作者要表达什么意思，这样我们的写作和阅读能力就都可以得到提升了。”通过这样的方式，便使学生在略读过程中，逐渐了解了文本细节的表达方式和技巧。
四、通过略读，感受文本情感
在小学语文阅读教学中，教师还要让学生在略读的时候充分感受到文本中的情感，能够意识到文本中所表达的情感信息，这样学生对于文本的内涵也更加清晰。因此，在教师让学生对文本内容进行略读的时候，便可以让学生注意体会文本中的情感，并用自己的语言来表达文本中所体现出来的情感，从而激发学生对情感的认识和了解。
如，教师在教授学生《小英雄雨来（节选）》这篇课文的时候，便可以通过让学生略读课文后，表达自己对文中人物的认识，从而让学生感受文本中所凝聚的情感。我在教授学生此课内容时，便对学生说：“你们先对这篇课文进行略读，在略读之后打击讨论一下这篇课文所表达的情感。”在学生略读之后，一位学生说：“我觉得这篇课文中的主人公雨来非常机智和勇敢，在面对敌人的时候能够挺身而出，保护交通员李大叔。这就表现出了雨来的不畏强敌的爱国主义精神。”对于学生的回答，我表示：“作者写作这篇文章也使为了让我们大家能够体会到当时那种艰难情景下人们不畏强敌的勇敢，这也真是因为当时的人们有着强烈的爱国主义精神所造就的。我们从文中的一些句子中养狗感受到爱国主义情感的体现。”由此，便使学生在通读课文的过程中能够意识到文本中的情感。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师可以通过略读方式，让学生在略读过程中了解文本内容、发现文本结构、思索文本细节、感受文本情感，略读对于学生掌握文本的主要内容、写作思路、文本优势、文本情感具有重要的价值和意义，也是小学生阅读学习的重要方法。教师在今后的小学语文阅读教学中应当多运用略读的方式进行阅读教学。
参考文献：
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