陈玉平 张丽萍
安徽省宿州市灵璧实验学校
摘要：语文本身是一门语言类的学科，其教学宗旨和目的在于培养学生基本的语言表达和运用能力。如何引导学生运用语言文字更好地表达自我想法和情感是教师关注的话题。这同时也对写作教学提出了要求。对于缺乏良好遣词造句和控制文字能力的小学低年级学生来说，写作是令他们倍感头疼的问题，因而低年级语文写作的目的在于消除学生对写作的恐惧心理，帮助学生在建立写作自信的基础上更好地进行写作训练。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文低年级写作教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些借鉴和参考。
关键词：小学语文；低年级写作；教学策略；教学案例
写作本身是对学生语文基础知识和综合能力进行考查的重要方式。好的文章除了要具备精巧的构思之外，优美、准确的语言以及良好的词句运用能力也是不可或缺的。对于处于写作起步阶段的小学一二年级学生来说，他们本身知识水平和语言表达和文字运用能力较差，缺乏合理写作指点的话很容易让学生走弯路，不利于学生写作兴趣的建立以及写作能力的发展。为此，作为小学低年级的语文教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究面对低年级学生开展写作教学的有效方法和策略，以此来促进学生语文综合能力的改进和提升，为实现学生身心的全面、健康发展创造有利的条件。
一、从看图说话和写话做起，提升写作兴趣
教学实践研究表明，看图说话和写话是锻炼学生语言表达能力的重要途径和方式，是学生写作的基础和前提。图片信息本身简洁明了，通过观察并将图片中描述的事物表现出来，能够增强学生对事物的了解和认识，降低学生的写作难度，提升学生对写作的基本了解和认识。为此，小学低年级语文教学应注重看图说话和写话在语文写作教学中的运用，借此来提升学生写作的兴趣和热情，让学生在充分了解写作内涵的基础上更好地进行写作。
例如，教师可以利用教材中的图片，或是以教学内容为载体给学生制作相关的图片信息，让学生以此为支撑进行说话或是写话的训练。在具体实施的过程中，教师可以将说话或是写话的教学与日常的教学活动融合起来，让学生通过观察课本上的图片信息进行说话或是写话的练习。以《小公鸡和小鸭子》这篇课文的教学为例，教师可以先在课堂上让学生观察教材中出现的插图，并在观察完之后用自己的语言说出小鸭子和小鸡在做什么，或是依据课本信息给学生呈现出一些相关的、图文并茂的课件，将小鸡逮虫子给小鸭子吃以及小鸭子帮小鸡游泳的过程生动地展现出来，让学生在直观画面的冲击下产生自主表达的意愿和动力，在此基础上进行简短的口头或是书面的表达训练能够起到很好的效果。如此，便为学生营造了生动、适宜的说话和写话的练习情境，激发了学生表达自我的意愿和动力，推动着后续写作教学的顺利进展和实施。
二、加强对阅读的重视，夯实字词基础
阅读是学生词藻、语感以及写作灵感的来源。具备一定的阅读基础，学生的阅读理解、感知能力和语言表达能力会得到相应的提升，通过对美词佳句的积累和灵活运用，学生的写作水平也会达到厚积薄发的水平。为此，小学低年级的语文教师应阅读活动的开展，从学生的年龄、认知水平以及身心发展特征出发，给学生提供适宜的文章和书籍并鼓励学生善于从这些材料中汲取知识营养，从而在写作时能够凭借自身已有的知识储备灵活运用字词，写出思路完整、文笔优美的好作文来。
例如，教师可以首先从教材中的文章入手，引导学生对文章中出现的字词进行牢固掌握和灵活运用。
以《日月潭》这课内容为例，教师在教学的过程中应引导学生对文章内容展开深入、细致地阅读，在把握文章出现生字词写法和意义的基础上，灵活运用这些字词和词语如群山环绕、隐隐约约进行组词、组句的活动，使学生对所学的基础字词有深刻的了解和认识。除此之外，教师还应注重课外阅读活动的开展。比如在完成《日月潭》这篇以写景为主题的阅读教学活动之后，教师可以给学生提供一些以写景为主题的课外文章让学生阅读和学习，使学生对同类主题文章的写作手法和技巧有所了解和认识。如此，便使学生的字词基础通过阅读变得稳固起来，促进了学生知识水平和阅读理解能力的提升，对提升学生的写作效果产生了重要的促进作用。
三、充分开发想象空间，拓展写作思维
小学低年级学生本身有着活跃的思维以及天马行空的想象力，对于周围的事物也有自身独特的看法和认识。而教师在后续教学中如果一味采用灌输和说教的模式开展教学的话，很容易令学生的想象空间处于被压制的状态，这对学生的个性化成长和发展是没有帮助的。为了转变这种局面，促进学生的想象力在写作中的发挥，小学低年级的语文教师应注重引导学生勇于发表自己对文章内容以及事物的独特看法和认识，使学生的写作思路和思维变得丰富起来，写出内容新颖、有趣的好文章来。
例如，以《荷叶圆圆》这篇课文为例，文章运用比喻和拟人的手法对圆圆、绿绿的荷叶进行了生动、细致的描写，将生机勃勃的荷叶以及充满童趣的荷塘夏天展现得淋漓尽致。为了使学生的写作想象空间得到充分开发，教师可以依托文章内容让学生展开想象，让学生思考还有哪些小动物与荷叶有关，它们可以用荷叶来做什么等等，让学生联系自己的生活实际以及认知进行大胆地想象，将生活中熟知的事物与课文内容巧妙联系起来，通过对荷叶作用的想象来续编文章，使学生对文章内容以及具体的写作知识有深刻的认识。如此，便使学生的想象空间得到了充分地开发，使学生的写作思路和思维变得丰富和扩充起来，对促进学生写作水平的提升产生了积极的促进意义。
四、开展多种实践活动，丰富写作素材
学生生活经验的匮乏也是影响学生写作能力提升的一大因素。而小学低年级的学生本身年龄较小，且对事物和客观世界的接触不多，这就导致他们难以评价自身的经验和认知而自由写作。为此，小学语文教师应注重多样化实践活动的开展，积极带领学生走进丰富多彩的外部世界中，增强对客观事物的深刻了解和认识，并将自己接触到的事物以及从中获得的感受作为素材和灵感写进作文中，促进学生写作质量和水平的提升。
例如，教师可以在保证安全的情况下，定期组织学生开展春游、秋游等各种户外活动。比如在春暖花开的周末带领学生到户外田野或是公园中进行春游，引导学生在游玩的过程中有意识地观察周围的事物，比如在玩耍的过程中遇到了哪些动植物，它们的面貌特征和生活习性是怎样的等等，以及自己在游玩的过程中有何体会和心得等等，引导学生将旅途中的见闻以及新奇、有趣的事物以日记的形式记录下来，作为素材写进作文中。除此之外，教师还可组织学生参加运动会或是各类比赛等各种形式的户外实践活动，使学生的课余生活变得丰富多彩起来。如此，通过多样化实践活动的开展，增强了学生对所描述事物的深刻了解和认识，达到丰富学生写作素材、提升学生写作水平的目的。
总之，写作对于学生综合素质和水平的发展有着重要的影响。作为小学低年级的语文教师，我们应在充分了解学生实际情况以及自身教学实际的基础上，积极、深入探究开展写作教学的有效方法，使学生通过多样化的训练能够具备良好的语言表达和文字组织能力，从中充分感受到写作的乐趣并灵活运用语言文字来传达情感，为最终实现学生写作水平的提升、促进学生的全面进步和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]杨传秀.新课改下小学语文低年级作文训练探析[J].课外语文（下），2018
[2]雷志娟.小学低年级语文作文教学技巧策略思考[J].语文课内外，2018