白如斗
河池市宜州区刘三姐中学 546300
摘要：文言文是中华民族文化的璀璨结晶，不仅记录着历史的发展，也昭示着中华传统文化的悠久历史，中学生学习文言文不仅增强学生的语文素养，还可以提升学生的人文素养以及审美鉴赏能力。而且从文言文中学生也可以学习到一些人生哲理甚至是一些写作技巧，也可以了解一些典故，增加学生的人文沉淀，文言文是中国传统文化的重要载体，教师一定要注重文言文的教学。
关键词：初中语文；文言文教学；背景情感；剖析字词；注重翻译
文言文的学习不外乎三方面，情感的体悟、字词的剖析以及整体的翻译，这三项永远是文言文学习中的重点内容，也是中招考试必考的内容，所以教师必须加强初中语文课堂中文言文的教学。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对初中语文教学中进行文言文教学的有效策略做出以下的分析，希望我的分析对各位教师的教学有所帮助。
一、介绍背景体悟情感
文言文的一些内容如果不放在特定的背景下是很难去理解的，就好比如作者看到一个事物却感叹自己的不幸，如果不了解相关的背景知识，就一定会感到非常的迷茫，由此可见了解背景对于文言文的学习以及情感领悟的重要性。教师在进行文言文教学时，可以简单对其做一个背景介绍，让学生对背景知识有着最基本的认知，这样在之后的学习过程中学生才能进一步地体会文言文情感。
例如，在进行讲解《出师表》这一篇文章时，我会先提出一个成语“鞠躬尽瘁，死而后已”，然后询问大家是否知道这个成语是用来形容谁的，绝大多数人都会回答：“是用来形容诸葛亮的。”然后就会将话题引入到今天要学习的文章——《出师表》 。在学习《出师表》之前，我会先带领学生了解一下诸葛亮在写这篇文章时的背景，刘备在白帝城逝世以后，诸葛亮就辅助刘禅，这篇文章要是诸葛亮去北定中原之前向刘禅的一次劝谏，全文没有华丽的词藻，没有很古老的典故，但是字里行间却透露着诸葛亮以身许国，忠贞不二的思想。在了解了创作背景以后学生就要借助这些背景知识来体会文章所表达的情感，这篇文章则是诸葛亮最后竹广开言路，以此兴复汉室，同时也表达了自己的忠心。
二、剖析常见字词语句
文言文的字词是学生背记的难点，与现在字词不同的意义让学生在理解以及背记的过程中遇到了很多的麻烦，但是要想学好文言文，基本的字词掌握是必不可少的，教师也要不断地帮助学生补充一些文言文中常见的字词，让学生更为全面地掌握基础知识。
教师也可以不断地采用听写、提问等方法来检查学生的背记情况，不断地督促学生背记字词翻译，使学生在文言文学习中一帆风顺。
例如，在进行讲解《邹忌讽齐王纳谏》这一篇文言文时，这篇文章讲述了战国时期的谋士估计劝说君主纳谏广开言路的故事，在这一篇文言文的讲解过程中，我会将重点放在其中一些字词的讲解，因为在这篇文章中有很多较为典型的文言文字词翻译。就好比如其中的“君美甚，徐公何能及君也”这句话，这里面的“及”翻译过来就是比得上，而“皆以美于徐公”中的“以”则是认为、以为的意思，如果学生能将这篇文章中所有的重点字词翻译全部掌握，那么这篇文言文的学习就已经完成了一半了。文言文的字词，因为年代久远，可能与现在的意思不太一样甚至完全相反，所以我们需要特意去背记一些字词的翻译，为自己积累更多的文言文知识，这样在之后的文言文学习过程中就会变得轻松很多。
三、注重整体翻译细节
在考试中一定会遇到的一个题型就是句子翻译，句子翻译不仅要整体意思通畅，关键字词还不能有错误这就十分考验学生的基本功，教师一定要强调句子翻译的重要性，让学生也重视起来。句子翻译首先要整体意思顺畅，不能说单独将每一个字词翻译出来，但是句子却是不通顺的，这样的答案时不得分的，其次要注意关键字词的翻译要准确，不能翻译的过于模糊，不然会扣掉一定的分数，句子翻译看起来不难，但想要拿到满分也不是那么容易。
例如，在进行讲解《岳阳楼记》这一篇文章时，我会着重强调这篇文章的整体翻译，因为这篇文章中有很大一部分是景物描写，学生在翻译的方程中很容易有所疏忽，所以我会格外注意这方面的内容。甚至在《岳阳楼记》中还有一些特殊的句式，也是需要特定的解释，比如其中的“或异二者之为”这句话就要翻译为——或许不同于以上两种心情，这里面的“或”表达的是一种委婉的语气，而“为”则是指心理活动，结合上下文即可以知道在这里指的是两种心情。在这篇文章中不论是景色的描写还是特殊句式，都是对学生翻译能力的要求很高的，但是在翻译文言文这方面学生没任何捷径可以走，只能踏踏实实地背记基础知识，随着知识的积累，学生在面对文言文翻译也会更加地从容不迫。
总而言之，文言文的学习是没有一步登天的方法的，只有靠学生平时的积累与长时间的熏陶，才能在胸有成竹地面对每一次的文言文考试，当然教师也需要不断地帮助、引导学生，让学生在学习文言文的道路上少走一些弯路。字词翻译的背记、创作背景的了解、整体翻译的记忆等等这都需要学生的自主努力，教师的从旁督促，二者一起才能提高学生的文言文水平。
参考文献：
[1]李祥邦.初中语文文言文教学策略探究[J].西部素质教育,2016,2(23)
[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育,2015(20)