邵丹
湖北省大冶市大箕铺镇小学 435104
摘要：网络平台不仅能够为学生提供丰富优质的学习资源，同时打破了传统学习的时间与空间限制，即便是远隔千里之外所发生的事件，在几分钟之内便可由网络进行传播，为学生提供了优质的学习素材，正是由于网络的出现，才使得信息传播更加高效精准，同时也改变了传统的小学语文学习模式，让学生的学习过程更加有针对性，对于提高自身的能力有着深远影响。
关键词：小学；语文；网络平台；教学创新
我国近二十年来的互联网行业发展如火如荼，网络当中包含的资源丰富且新颖，并且不同专业学生能根据需要进行自主查找，因此关注网络平台内容，通过网络进行学习，可以更好的促进学生了解外界所发生的一切情况，对于增加自身的知识储备有非常重要的作用[1]。
一、当前小学语文在应用网络平台方面的问题
（一）语文教师受传统教育管理思想影响
应试教育在我国整个教育体系发展过程中占据了很长一段历史时期，因此很多小学语文教师仍然保有传统的教育思想，“为分数论”是部分教师追求的重要教育理念，因此常常采用灌输式的学习方式，没有尊重学生的教育主体地位，与学生之间沟通较少，大部分都是以学习成绩作为学生的评价。因此教师的课堂管理都是以背诵课文习题演练为主，缺乏相应的文化建设，不仅不能有效提高学生的学习积极性，可能还让学生产生了厌学情绪，教师只有摆脱传统教育管理思想束缚，才能更好的为学生提供优质化的教育服务[2]。
（二）教师缺乏网络教学资源整合的能力
数字时代的发展使得小学语文教育与以往有了较大不同，但是很多教师缺乏对教学管理的足够认识，也没有形成良性的信息沟通观念，所以造成了经验欠缺等问题。与此同时，很多学校在信息沟通框加建设上也没跟得上社会发展形势，教师思想过于保守，对于信息沟通模式了解不多，也没有参加相关培训或学习，因此在实践教学过程中缺乏对教学资源进行有效整合的能力，同时沿用了教育传统的方式进行管理，这并不符合当前学生的自身发展需求。
（三）网络信息化技术的运用模式较为落后
随着科技的发展以及教育改革的不断深化，网络已经逐步渗透到小学语文教育领域中，不仅可以有效的为教师的教学提供技术支持，同时也能为教育管理以及信息沟通带来更加便捷的使用形式，但是很多小学业务恩教师仍然抱有传统思想，对于网络信息化技术保持观望态度，也不愿意花费更多的时间和精力进行学习。另外，很多学校学生都需要利用移动终端及网络进行学习，如果管理不规范，而小学生的自制力又比较差，可能造成一定的不良影响，这也是网络信息科学文化管理的缺失问题[3]。
二、利用网络平台创新小学语文教学的策略
（一）利用网络平台，集小学习注意力
小学生正处于思维活跃的年纪，但是学生往往有精神无法长时间集中地问题，在课堂上容易“溜号”，也有一部分原因是语文很多概念和立论过于抽象，学生们理解起来有困难，网络平台则可以改变传统的教学形式，将抽象性的理论变为具象性的图像，减少了教学内容上的枯燥感，有助于学生集中注意力。传统教学形式中，教师往往为学生制定了一系列的教学方案，传统教学方式过于单一且机械，无法激发学生的学习主观能动性，学生们往往采用死记硬背的方式进行记忆，因此学习效果并不如意。
网络平台改变了传统教学模式，以更加灵活性多样化的教学形式为学生展示学习内容，包括动画、图像、图片以及画外音等，使得教学形式丰富有趣，同时也可以通过网络为学生收集和整理不同的先进教学资源，而不仅仅依靠教材内容进行教导，因此说更大程度上尊重学生为主体的教育体制，可以为学生制定个性化的教学方案[4]。
（二）运用网络平台，提升学习的效率
纵观当前我国的教育体系，语文作为文科的基础具有很强的连贯性和体系性，而这正是当前学生所欠缺的能力，也就是说在教学过程中每一个知识点都有一定的关联性，如果学生在之前的学习中没有打好基础，那么将直接影响未来的学习效率。小学语文教师都要面对很多学生，教师只能采取大致平均的能力估算为学生进行内容讲解，因此无法照顾到所有孩子的理解程度，这种现象也直接导致了学习能力较强的学生可能无法真正发挥自身的学习优势，而学习能力较弱的学生则可能无法跟得上平均进度。网络平台教学平台打破了学生学习过程中时间与空间的限制，不仅可以让学生在课后进行重复听课，而且可以针对教学中的重点和难点进行单独提炼和讲解，并通过多种教学形式进行讲解，让学生有了更多获取知识的路径。同时网络平台教学设备也为学生之间的交流和沟通创建良好平台，学生们可以针对问题进行讨论和思考，在思想碰撞中产生更多活化，也能有效激发学生的学习效率，还能拓展学生的语文思维，针对固有的定义产生自己独特的想法，为提高学生的综合能力打下坚实基础[5]。
（三）构建网络自学督促体系，营造良好学习环境
在小学语文网络教学中，首先为了给学生营造一个更加优良的学习环境，需要构建自上而下的网络自主学习督促体系，相关学校或教育与主管部门应针对学生的网络自学加强系统模式的引导，以及管理促使网络自主学习的集成化和个性化双重发展，既要从网络页面上对学生进行全面的思想宣讲，引导学生正确看待网络的运用手段。其次，要加强教师的引导作用，既要鼓励学生利用网络平台下载资源，同时也要针对教学内容，为学生提供一定的下载路径，并组织学生进行线上线下一体化交流，让学生将更多的时间与精力放在真正的自学环节，减少学生在网络上的娱乐和游戏时间。最后，要注重网络自主学习的评估体系建设，根据学生的学习目标、学习方案、学习过程以及学习效果进行科学的评估与评价，既要对学生的整体学习进行检验，同时也要针对学生在网络自主学习过程中的不足进行优化与调整。
（四）注重教育引导，充分发挥教师的协助作用
小学语文教师是学生学习过程的重要引导者，应该充分发挥教师的协助作用。首先，教师应在课堂中采用适当的方式将网络自学模式介绍给学生，同时要将正确的学习方式与方法进行介绍，激发学生对网络自学的重视程度。其次，教师要定期与学生进行深入交流，并针对网络自学中遇到的困难进行分析，要注重学生的个体化差异，并在交流过程中强调学生的自主控制力。最后，教师要根据教学内容为学生制定一定的网络自学计划，相应的为学生设计网络自学主题内容并进行检查，以强化性的手段要求学生探索学习中的问题，培养学生运用分析问题、解决问题的能力，在循序渐进中提高自主学习能力，并不断适应网络自学模式[6]。
结语
综上所述，从目前的社会发展形势来，小学语文学科与网络必然有着密切联系，相关教育工作者应改变传统的教学思维，鼓励学生通过现代化手段进行自学，并通过网上的优质资源进行创新，同时也要将线上自主学习与线下的自我能力提升相结合，学习的目的是为了更好的应用于实际，鼓励学生通过网络强化能力，以提高自身的能力水平。
参考文献：
[1]罗远珍.论网络教学平台对小学语文教学的影响[J].语文课内外,2020(21):71.
[2]缪鑫澜.浅谈疫情期间利用网络直播平台小学语文教师在线教学的过程[J].百科论坛电子杂志,2020(8):1029.
[3]王兰.浅议基于家校互动网络平台的小学语文教育模式研究[J].魅力中国,2019(46):18-19.
[4]苏敏,董小玉.复学背景下小学语文线上线下混合教学模式探索[J].语文建设,2020(10):4-8.
[5]冒继承.基于学情分析的小学语文识字教学优化策略[J].现代中小学教育,2020,36(3):34-38.
[6]陈莹.基于信息化视野下小学语文云平台运用策略探究[J].语文课内外,2020(22):378.