乔玫
新津一小四川省成都市611438
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文课程标准在教学建议中提到“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”并指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，学生对语文的兴趣程度是学好的关键。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反正，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。
兴趣是最好的老师，学好语文更离不开学生对语文的的强烈兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。而小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？
在小学的语文课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们积极主动地投身到学习活动中来，主动求知，主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节，对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此，教师不仅要在教育学生上下功夫，更应在引导学生求知上下功夫，不断完善教学艺术和教学方法，让学生真正成为学习的主人，对语文课向往，培养学生自主学习。新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文应激发学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
运用情感促进语文教学，激发学生语文兴趣，调动学生学习的积极性，这是必不可少的。情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。特级教师王崧舟老师就主张用真的感情凝聚人、用新的发展激励人。他执教的《慈母情深》一课，就充分运用师、生的情感，把学生带到一个令人触景生情的母子情深画面。也就是他说的语文就是“情”，教育需要“情”！因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
推行“愉快教学”，使学生轻松快乐求知。“愉快教学"能够激发学生的学习兴趣，变“填鸭式”、“满堂灌式”苦学为乐学，使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。同样2008年5月在四川成都举行的全国小学语文课堂教学研讨会，来自江苏的张康桥老师执教的《滥竽充数》一课，课堂气氛活跃，学生踊跃参与教学活动，思维敏捷，发言不拘一格。也就是他说的建立平等师生关系，方便学生，去功利化，以游戏思维方式，研究学生，满足学生需要。一是创造相关情境。教师要根据教学内容，通过形象直观的手段和生动的语言，营造愉快的教学环境，调动学生的激情，启发学生的想象力，引导学生带着强烈的好奇心，投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中，教师要以引路为主，以提高学生思考问题的兴趣为主，尽量减少固定结论，发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。对于小学生特别是低年级学生而言，经常发现学生优点并适时表扬，能够使学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时，也应讲究策略，先肯定成绩，而后指出不足，引导学生找出错误原因，切忌暴风骤雨式的批评。
推行“因材施教”，肯定学生的闪光点。每一个班级的学生，由于他们家庭环境、学习基础、兴趣爱好、个性特点的不同。从而形成了学生学习成绩上、学习兴趣上及思维观念上的差异。因此，教师要根据每个学生的特点，注意引导和挖掘他们的潜力，肯定并发展他们的长处，逐渐改变他们的缺点。一方面要根据学生起点的不同学习区别对待，特别是对成绩较差的学生，要降低教学难度，经常给予鼓励和支持，让他们能够感受到自己的进步，调动他们学习的兴趣，避免自暴自弃。另一方面，要及时发现并培养学生的闪光点，以此为切入点，促进学生形成进取心。此外，教师要对每个学生拥有同样的爱心，最大限度地推动学生在自身基础上不断进步。
坚持以引导为主，启发学生自主合作、探究学习。教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。教学，归根结底就是要教学生学。教师在课堂教学中调动学生学习兴趣的同时，还要注意引导学生充分利用课余时间涉猎知识，扩大知识面。一是要抓好引导。教师可以经常提出一些小问题，激励学生去思考、去尝试，通过自己的努力去找到答案。这种做法比教师“奉送”的结果要形象、直观、记忆深刻。二是要经常组织小讨论，小辩论活动。既可以提高学生的语言表达能力，又可以促进学生去自主扩大知识面，自主学习更多的知识。三是要建立激励机制。对于学习积极性强、知识面广的学生要树为榜样，同时可采取奖励小红花等多种形式，调动学生自主学习的积极性。总之，只有充分调动学生的学习兴趣，才能使教学过程生动、活泼，这也是师生共同完成教学任务的一个重要前提。
习作教学中学生的兴趣更不可估量，观察生活，使学生作文言之有物，体验生活，使学生作文言之有味，感受生活，使学生喜欢写作文。为了使学生喜欢写作文，应特别重视作文的批改和讲评，可先让学生互批和轮批，然后再由教师批改。尽量以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情加以鼓励，也诚恳地指出不足和改进的地方，使他们从批阅同学作文中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增强自信心，从而喜欢写作文。学生从而一天一天爱上作文，对作文产生浓厚的兴趣。
学生的语文兴趣培一旦养起来了，学生就会对语文学习充满求知欲，也会对学语文信心满满，语文的学习效果也会不断提高。老师必须正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。