刘育蕾
湖北省襄阳市第一实验小学 441000
摘要：在语文的听、说、读、写教学环节中，写作是最为重要和核心的部分，能够锻炼、培养学生语言文字运用的能力、提升学生的文学素养和综合素质。然而，受传统观念的影响，小学语文教师过于注重应试作文模板的训练，却忽略了学生写作情感的激发、创作思维的培养，从而导致学生写作效率低、效果差。对此，本文将从实践教学经验出发，以现代教育教学理论为依据，从激发学生写作兴趣、培养合理写作方法与重视科学作文评改三方面出发，系统地分析小学语文写作教学中高效写作的具体方法和科学策略。
关键词：小学语文；写作教学；高效写作
随着社会的不断发展和进步，现代教育对小学语文教育教学提出了全新的要求，即要关注并重视学生综合素质的提升和全面发展。在这种形势和背景下，写作教学的地位和重要性变得更加凸显，如何优化和提升写作教学引起了小学语文教师的广泛关注。因此，作为小学语文教师的我们必须要跳出传统观念和误区，紧紧跟随新课程改革发展的基本趋势，树立科学、先进的教学思想，直面教学中的各种问题和不足，依据学生身心发展状况和学习特点来推进写作教学方法的改进、革新，唤醒学生的写作情感和潜能，从而最大限度地提升小学语文写作教学的实效性，培养学生的写作能力。
一、激发学生写作兴趣，培育学生思维方式
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对写作的兴趣，才能够促使学生主动流露情感、表达自己的观点和看法。因此，小学语文教师需要将激发学生写作兴趣作为写作教学的首要任务，不断提升自身的教学技能、技巧，尝试利用多媒体等信息技术设备和手段，将写作相关的内容进行数字化、动态化的加工处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设生动的写作意境，营造良好的写作氛围，有效激发学生的主体性思维和创造思维，使学生能够真正做到“文思泉涌”。
例如，在教授《草原》这篇课文时，本篇课文围绕草原景色展开的描写，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解草原的景色特点，此时，学生们对草原产生了一定的热情，想要了解更多有关草原的景色。所以，笔者增添了一个展示环节，通过多媒体来演示草原的景色图片，让学生们在直观情境中感受草原的魅力。学生们的热情被调动起来后，笔者再让学生们根据笔者展示的内容，让学生们用自己的语言来描写草原，将自己心中草原的样子展示出来。这样一来，笔者通过激发学生写作兴趣，培育了学生的思维方式。
二、培养合理写作方法，提高学生写作技巧
写作方法和技巧的掌握是通向高效写作的必经之路。所以，小学语文教师应当注重写作方法的科学传授和合理培养。具体来说，教师可以指导学生学习范文中的谋篇布局与主题结构，引导仿写句子、仿写段落、仿写整篇作文，从而使学生在仿写中逐渐熟悉和掌握写作的基本思路、技巧和方法。除此之外，教师还应当优化学生的语言组织运用与表达，根据不同写作对象来教授学生不同的写作方式、写作手法和语言表达形式，促使学生能够实现更加深入细致、准确生动的语言描写，最终才能达到提升学生写作技巧的目的。
例如，在教授《桥》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们掌握相应的写作技巧，所以，在本节课程中，笔者带领学生们分析课文的结构，品读课文内容，让学生们的情感得到升华。随后，笔者再根据课文写作特点，让学生们模仿课文内容进行写作，锻炼学生们的写作技巧，同时，笔者会在学生们写作的过程中，给予学生们一定的指导，让学生们在写作训练中提升写作能力。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过培养学生合理写作方法，提高了学生的写作技巧。
三、重视科学作文评改，优化学生写作水平
评改是写作教学中不可分割和替代的重要组成部分，是教师对学生所写作文做出的直接反馈，能够帮助学生更加客观地认识自己的优势和不足，进而提升学生的写作水平。因此，小学语文教师需要重视作文的评改，改变过去单一的评改方式，建立科学的评改机制，指出学生作文中的优秀之处和不足之处，明确学生应该努力和改正的方向，同时教师还应增加学生自评自改、互评互改的内容，提高学生的积极性，让学生可以认识和学习到他人作文当中的闪光点，进行深刻的反思，最终促进学生写作水平的提升。
例如，为了更好的优化学生们的写作水平，在学生们完成写作任务后，笔者会在第一时间对学生们的写作内容进行评价。如，在发现学生们写作中的问题时，笔者会在问题旁指出修改的意见，让学生们根据意见修改问题，进而提升学生们的写作水平，让学生们的写作内容更加充实。这样，笔者通过重视科学作文评改，优化了学生的写作水平。
总而言之，写作是小学语文教学的重要环节，高效写作不仅是提升语文整体教学质量的关键所在，也是推进新课程改革、发展素质教育的动力与支撑。因此，小学语文教师应以科学的观念和先进的思想为指导，积极地推进写作教学策略的改革，强化对学生的科学教育和指引，从而达到小学语文高效写作教学的目的。
参考文献：
[1]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究,2020(04):88-89.
[2]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究,2020(04):90-91.