蒋欣
湖南省常德市澧县大堰垱镇星星小学
摘要：导入是课堂教学的重要组成部分，是承上启下、温故知新的必然途径。自然的导入、新颖有趣的导入可以最大限度的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，好的课堂导入可以降低新内容的难度，实现新知识的自然过渡，优化学习效果。在课堂教学中导入新课程的方法有很多，但是无论采用何种形式的课堂导入，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征，教师要结合所学语文材料的内容和特点，让导入环节变得更加有趣、有效。
关键词：小学语文；教学方法：思考探究；设置悬念；创设情境
新课的导入是课堂成功的第一步，这无疑是课堂成功的关键。在小学语文教学中，良好的语文导入可以为课堂增光添彩，可以在第一时间抓住学生的眼球，对提高语文教学质量起着关键作用。因此，教师应结合课文内容和教学大纲的要求对导入语言进行设计，在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动的导入教学。语文是课堂教学的重要组成部分，是连接新旧知识的必然途径。自然、新奇、有趣的课堂导入能吸引学生的注意力，使学生顺利进入课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力，增强学生的参与意识。接下来笔者将从思考探究、设置悬念、创设情境三个方面进行详细地阐述。
一、通过思考探究进行课堂导入
实践证明，思考探究教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在语文课堂上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。教师如果不能激发学生对语文探索的兴趣，就进行教学，这很容易导致学生对语文学习缺乏积极的态度，学习也会成为学生的负担。因此，在语文教学中，教师在设计导入环节时应努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发他们的学习欲望，从而调动他们的学习积极性和主动性。
例如，以学习《为中华之崛起而读书》这一课为例，我会在上课之前准备与当时社会背景相关的图片以及历史资料，然后准备周恩来总理的照片和有关他的生平。在正式上课时，我将这样为学生们讲解：“在周总理十二岁的时候，魏校长在课堂上提出‘为什么而读书时’他回答：‘为中华之崛起而读书’那么周总理小时候究竟处于什么样的社会呢？究竟是怎样的社会环境才能让十二岁的周总理说出这样的话呢？下面让我们一起来学习一下吧！”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣。
二、通过设置悬念进行课堂导入
设置悬念是启发性教学中常见的教学方法。
在教学过程中，可以科学合理地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在课堂导入的环节中设置悬念是教师在教学过程中常用的一种方式，往往贯穿于整个教学过程。设置悬念是教师发挥主导作用、引导学生理解和运用知识的主要途径，也是激发学生意识、热情、创造力，体现学生自主学习能力的主要途径。
例如，以学习《爬山虎的脚》这一课为例，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发学生留心和细致地观察周围的事物。在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“大家应该知道壁虎和老虎，那你们有没有听过爬山虎呢？这篇文章叫《爬山虎的脚》，那么爬山虎的脚有什么不同呢？”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。
三、通过创设情境进行课堂导入
和其他学科一样，学生学习语文需要教师通过一定的方式来促进和激励学生，但最重要的是学生学习语文的内在原因，即学生对语文知识的好奇和兴趣所产生的动机。因此，在小学语文教学过程中，教师必须注意自己的教学方法，根据课本内容创设情境，设计出学生感兴趣的课堂环境。通过创设情境进行课堂导入，不仅可以为学生提供大量的生活学习资料，还能让学生感受到语文知识在我们的日常生活中是无处不在的。
例如，以学习《精卫填海》这一课为例，在学习这一课之前，我会选择几名学生让他们利用课下的时间准备演绎这一课的内容。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在神话故事里，我们认识了‘孙悟空’，知道了面对困难要不畏强权，洞察敏锐；我们认识了‘哪吒’，知道了要勇敢善良，就算面对困境，也不能轻易说放弃……今天，我们再来认识一只小鸟，这只小鸟呢，它在辽阔的大海上投石子，扔树枝，它为什么这么做呢？现在让我们邀请已经准备好的同学上台演绎这个故事吧！”然后让事先准备好的学生来到讲台前进行演绎。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
课堂导入的正确运用直接关系到课堂教学的有效性，在教学过程中，教学是手段，学习是目的。总之，导入作为一堂课的开端，具有决定性的作用，不能随意带过，必须经过精心设计，才能达到其应有的效果。在实践中，可以说，“八仙过海，各显神通”，我们应该灵活使用各种方法来寻求突破每一堂课，设计出有针对性、有特色的导入环节。
参考文献：
[1]杨宝春.小学语文课堂导入方法探析[J].西部素质教育，2017，3(06):286.
[2]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015(35):183+182.