杨珍
江西省南昌市实验中学 330000
摘要：时代在发展，教育在进步，以往的高中语文课堂教学模式已经不能提高教师的教学效率和教学质量。高中语文教师要想满足当前的教学要求，就需要采取一定的教学策略来开展教学工作，这样就可以激发学生学习的动力和欲望。在新课改背景下，语文教师需要结合教学要求和学生的学习需求从提高自身教学水平做起，努力改变教学方式，创设和谐良好的教学环境，争取在一定的时间内完成更多的教学目标，达到高中语文高效教学的目标。
关键词：高中语文；高效教学；教学策略
随着时代的发展，以往的教学方式已经不能满足时代发展的要求，也不能跟随教育发展的步伐，这就需要语文教师创新教学手段，才能提高语文教学质量和教学水平。高中语文属于基础性的语言学科，有其本身的特性，高中学生语文水平的提高并不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。以往的高中语文课堂并不能提升学生对语文的学习兴致，教师在课堂中的填鸭式教学，降低了语文课堂的教学效率，学生的学习的效果就会严重受到影响。语文教师要结合这种现状，找到形成这种情况的原因，然后采取相应的策略。鉴于此，结合教学需求和学生学习需要，教师感觉创建高效高中语文课堂迫在眉睫，是顺应了教育发展要求的教学形式。
一、高中语文教学教师要鼓励学生开展自主探究
由于受应试教育的影响，教师还是采用的以往的教学方法，这种教学方式的教学，学生扮演的只是受众，学生在课堂教学中缺乏主动性，他们就会对学习失去兴趣，丧失学习的主动性，他们只是被动地进行学习，机械地听取教师传授的知识，这样学生学习语文的效率就会非常低，他们不能灵活地掌握所学知识。这就需要教师一改传统的教学方法，变换教学方式，引导学生自主探究学习，让学生在课堂教学中处于主体地位。这就为高中语文高效课堂的构建提供了有利的条件和基础，从而调动了学生学习语文这门学科的积极性和主动性，使得学生能够更快地参与到高中语文课堂教学中来，让学生在课堂教学中占有主动权，这样就可以提升学生学习语文学科的效率和质量，从而让学生对这门学科感兴趣，这样就能够提升学生的综合素养，这样就会有利于促进学生的全面健康发展。
例如，高中语文教师在讲述曹禺的著名话剧《雷雨》时特别注重培养学生的自主探究能力，教学过程中，教师这样设置问题，大家听到这沉闷的雷响声心里有什么样的感觉呢？能不能找几个词形容一下呢？教师设置好问题之后让学生对这些问题展开自主探究，学生通过自主探究最后得出结论，这样就能够鼓励学生更好地参与到高中语文教学中来，启发了学生们的学习兴致，这样学生就可以更快地掌握本节课的语文知识点，然后学生就可以更加高效地学习语文。这样在语文教学活动中，让学生主动参与到教学过程中来，充分体现出了学生的主体地位，这样就可以调动学生学习语文课本的动力和欲望，增强了学生学习语文学科的兴致。学生通过主动探究，加深了对课文内容的理解，这就为构建良好的课堂奠定了基础。
二、高中语文课堂教师要重视小组讨论
小组讨论教学在教学当中备受重视，教师在具体施教过程中，把本班级的学生以小组为单位进行划分，这样就会形成“以强带弱”的学习氛围，这样就会出现高中语文浓厚的学习气氛，学生在这种气氛中会相互监督、共同进步。通过开展小组讨论学习一方面培养了学生团结合作的精神，一方面在很大程度上启发了学生的语文学习兴致。鉴于这种情况，高中语文教师就需要对班级学生语文学习能力和水平进行多方位了解，对班级内学生的学习进度进行准确掌握，针对学生的学习进度制订有效的策略，这样就可以合理地对小组成员进行分配，尽量让所有学生都能展现他们自身的优点，组内学生之间就可以互相取长补短，形成优势互补，营造出高效的学习环境，这样才能调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴致，这样学生就会积极投身到高中语文课堂的教学过程中来，然后让学生喜欢上语文这门课，这样就可以带动学生学习语文的激情，这样就可以引导学生更好地掌握语文知识，从而可以更好地促进学生发展。
例如，教师讲《说“木叶”》这篇文章过程中，非常重视小组讨论的教学模式。
在此课堂教学中，教师可以这样设置问题，具体讨论的问题是这样的：问题一，本文告诉了我们关于木叶的什么问题？问题二，“木叶”和“树叶”、“落叶”有什么不同？问题三，“木叶”为什么成为诗人钟爱的形象？学生要对这些问题在各自的小组内做出积极讨论，然后得出结论。学生通过小组讨论得出的结论比教师在语文课堂上直接将答案告诉学生要好，这样，学生可以对语文学科知识点记忆更加深刻，他们才能更好地学习语文，让学生更好地成长与发展。
三、高中语文课堂要延伸课堂教学加深知识运用能力
高中的学生具有一定的知识储备量，高中语文教材中的部分内容不能满足学生的学习需求，并且有一些内容还有悖于新课改的教育理念。身为语言学科，学生需要广泛涉猎，要以高中语文的教材内容为准绳，有目的、有计划地向外延伸。延伸语文课堂教学可以增加学生学习涉猎的深度和广度，也可以让学生在理解的基础上加深对所学内容的记忆，学生在理解的基础上对所学知识进行记忆，可以加强学生对某一知识点的知识体系认知，多个体系的建立，可以增强学生的见识，从根本上拓展学生的思维，也提升学生的语文的语文综合能力。延伸课堂教学，能够为学生整理所学的知识点，也能够让学生提升自身知识的运用能力。例如，语文教师能够引导学生加强对每单元的非必修课文的自主学习，这样能够检验学生所学的基础知识等内容的掌握程度。明确了学生掌握基础知识的情况下，语文教师可以依据教学进度，推荐课外读物给学生阅读，这样就能够增强学生的知识运用能力。
四、高中语文课堂合理引入评价方式打造良性教学环节
当今新课改背景下，教师对学生的评价要突破评判试卷的成绩，要从多个方面对学生进行评价。真实的教学评价除了以试卷的方式，也体现在对学生某个阶段学习成果的评价。这种评价在很多情况下是不能及时准确地发现学生在学习过程中存在的问题的，学生遇到的问题如果不能及时得到解决，时间久了，就能积累成较大的问题。语文教师要及时发现学生存在的问题，然后开展有针对性地解决，这样就可以有效化解学生在学习过程中的问题，这样一方面可以提高学生的学习成绩，一方面能够加强师生之间的互动合作关系，并且打造良性的教学环节。
例如，教师在讲解《荷塘月色》课文过程中，结合教材内容可知，文中包含了很多的语文基础知识，里边运用了好几种形式的表达方法和借助景物营造意境的方法等。此文的教学要基于教学大纲，挖掘其中的丰富内涵。然后将文章按照分段落、分部分、分小组开展自主学习，在教学的过程中要引入科学的评价机制。教师需要依据学生的不同特点开展分层评价；学生开展小组讨论学习的过程中需要具有全面性，这样就能使得所有学生参与到课文的学习中。高中语文教学评价不是为学生分出高下，主要是为了启发学生的思维，并对学生在学习过程中出现的问题加以解决。文章开篇写道，“这几天心里颇不宁静”点出了作者当时的心境，对于善于捕捉和体会他人心理的学生，教师就可以引导学生整理出描写心理的关键词；比如，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”采用了拟人化的描写，采用捕捉关键词的形式，将作者想要表达的情感有机联系起来，对于景物和心理描写的评价也有所区别。鉴于此，在教学过程中很有必要引入科学的教学评价，这样就肯定了学生的学习成绩。
总而言之，高中语文高效课堂需要教师转变自身教学观念，从课堂教学的主导者转变为学生学习的促进者，这样才能营造良好的教学氛围。高中语文教师要鼓励学生开展自主探究，加深学生对知识的印象，拓展学生的思维；高中语文课堂教师要重视小组讨论，让学生互相取长补短，形成优势互补，营造出高效的学习环境，这样才能调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴致；高中语文课堂要延伸课堂教学加深知识运用能力，同时还要在课堂合理引入评价方式打造良性教学环节。唯有进行教学形式的改革与创新，才能提升学生的学习主动性，才能提升语文课堂的教学效果。
参考文献：
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