辛慧
河南省驻马店市驿城区诸市镇诸市小学 463000
摘要：农村学生性格普遍比较闭塞，再课堂中缺乏活力与创新意识。而课本剧能够让学生对文本从文字阅读转向情景表演中，发挥出学生的创作能力、想象力团结协作能力，让学生通过语文学习塑造个性，养成乐观向上的性格。因此，教师要大力推进课本剧表演的有效展开，发挥学生学习的主动性，让学生自主进行剧本情节的设定、表演背景的设置以及表演细节的钻研，全面提升学生的语文综合能力。
关键词：课本剧；编演；小学；高年级
小学高年级的学生具有了比较完善的逻辑思维能力和良好的写作能力，能够进行独立的剧本编写；同时，学生能够有效运用生活中的各项设施对剧本的表演背景进行生动呈现；另外，学生拥有了比较丰富的生活经验，能够运用自己的情感体验对剧本内容展开深入的生动的表演。尤其对于农村学生来说，课本剧的表演还能够极大程度地提高学生课堂学习的活跃性，促进学生学习能力和精神品质的双向提升。下面，就以《草原》为例具体谈一谈小学高年级课本剧的有效展开方法。
一、发挥创作潜力，进行剧本设定
剧本情节的设定是剧本表演的前提。小学高年级的学生拥有了丰富的生活经验和丰富的语言积累以及良好的逻辑思维能力，能够将课文内容改编为完整的剧本故事。因此，在课本剧教学中，教师首先要给予学生自由创作的权利，让学生自由发挥自己的写作能力，对人物形象和故事过程进行大胆设定，为课本剧表演奠定基础。
例如，教师可以引导学生自由发挥写作能力，将《草原》一文进行创造性地改编。首先，教师可以提示学生：“剧本中会有哪些人物？这些人物有什么性格特征？分别做了什么事？”学生从原文中能够发现主要人物是老舍，同时为了情节需要可以再设定一位老舍的记者朋友以及草原中一些人民。之后，学生可以根据课文的阅读感受，将老舍和朋友设定为对草原充满热爱之情的游客，对草原人民设定出热情好客、能歌善舞特性。接着，学生可以结合原文内容将剧本情节设定为初到草原时老舍和朋友尽情观赏草原上的美丽草野和遍地的羊群、之后继续坐车前往陈巴尔虎旗观看骑马表演、夜晚再蒙古包中饮用各种草原美食等部分。在这样的创作中，学生能够对剧本的人物和情节进行明确的设定，为剧本表演奠定基础。
二、寻找相关道具，进行场景布置
场景的设定一直课本剧表演的难点。主要原因在于剧本中的很多场景只是存在于特定的环境中，再日常生活缺乏相应的道具来匹配。
对此，教师一方面可以引导学生进行广泛的道具搜集，借助生活中的相似事物充当剧本所需的道具；另一方面可以让学生运用多媒体进行画面呈现、背景音乐播放，提高场景布置的逼真性。
例如，在进行《草原》一文的场景布置时，教师可以引导学生通过多种方式进行道具搜集。首先，教师可以让学生思考：“剧本中需要哪些道具呢？”学生从人物出发能够想到老舍是著名作家，需要西服和眼睛等道具来体现身份。老舍的记者朋友则可以设定为手提公文包和摄像机。而草原人民的服装则可以通过在服装店中租借来获得。之后，学生可以对文中的环境道具进行设置。比如，对于草原人民食用的奶茶、奶豆腐等事物，学生可以通过面包、茶水来代替。而一望无际的草原风景则可以通过多媒体画面播放来呈现。同时，学生还可以在网络中搜集《草原上升起不落的太阳》等歌曲进行播放，来做为表演的背景音乐。在这样的道具搜集中，学生能够锻炼出良好的实践能力和创造力，有效提高表演的逼真性。
三、师生探讨交流，钻研表演细节
对剧本细节进行具体的表演一直是课本剧教学的难点。学生不能将生活经验与剧本内容紧密结合，难以对剧本人物的形象进行生动展现。因此，教师首先要引导学生广泛联系生活经历，进行情感迁移，提升表演的生动性；其次要在师生之间展开探讨与交流活动，引导学生钻研表演细节，商讨表演方式，促进学生紧密配合。
例如，在进行《草原》一文的情节表演时，教师可以引导学生通过感悟生活和相互交流对剧本细节进行生动表演。比如，教师可以让学生思考：“老舍刚进入草原时的神态、心情应该如何来表现呢？”在学生思考时，教师可以引导学生联想自己曾经在名胜古迹游览时的心理活动。学生能够体想象到老舍刚进入草原时由于路途劳顿，深深地吸了一口新鲜的空气，伸了伸懒腰，之后睁大眼睛欣喜地环顾四周等细节。又比如，教师可以让学生对老舍和朋友在蒙古包中的饮食场景进行探讨。一些学生可以认为应当表演出老舍和朋友不熟悉这些食物的食用方法，刚开始吃的时候细嚼慢咽，慢慢品味的场景。一些学生可以认为应当表演出老舍询问蒙古人民奶茶的做法，而老舍的朋友用笔在记录的场景。在这样的思考和探讨中，学生能够对剧本进行生动的表现，不断提高表演效果。
综上所述，课本剧表演是提高学生想象力、创造力，塑造学生个性，促进学生全面发展的重要教学活动。在教学中，教师可以充分给予学生自由思考和实践的权利，让学生从剧本设定、场景布置、表演细节等方面依次入手，促进课本剧表演的生动展开。
参考文献:
[1]曹朔.“课本剧”让课堂更精彩[J].现代教育,2016(07):62.
[2]刘晓东.编演课本剧——激活小学语文教学源头之水[J].华夏教师,2014(02):33-34.