谢云杰 卢宝霞
河南省许昌市鄢陵县大马镇第三初级中学
摘要：在课程改革中，传统的教学方法已经无法满足学生的成长的需求，因此，教师也在不断探索新的学习方法，以优化教学的内容，提高教学的效率。深度学习在这一时期应运而生，为初中语文教学指明了新的方向。基于此，本文将结合初中语文教学实际情况分析，具体阐述在初中语文教学中开展深度学习的策略，以供参考。
关键词：初中语文；深度学习；策略
深度学习是指以理解学习为基础，通过批判性地学习新的思想，并对这些内容进行整合分析的一种学习形式。在新课程改革中，语文教师需要立足于教学的需求，对深度学习融入教学实践进行具体分析探究，从而为学生搭建一个优质的学习环境，引导学生对教材中包含的内容做更深一步地探讨，从而加深对知识的理解。那么在初中语文教学中应该如何展开教学引导才更利于满足深度学习的要求呢？笔者认为有必要结合以下几点进行分析。
一、转变传统模式，结合学生本位引导
在课堂教学中，教师和学生都是课堂主体，但是长期以来都是以教师占据主体地位，这非常不利于学生的健康成长。因此，在深度学习视角下，教师需要转变传统教学中教师指导的课堂地位，将学生放在课堂教学的本位，从而让学生可以真正地参与到课堂学习、讨论、互动的活动当中。在教师的科学引导下，学生的学习得到激发。当学生从被动探索逐步转变为主动学习之后，对知识的理解将变得更加深刻，教学的有效性也会因为学生的主动参与而得到显著地提升。
例如，在学习《走一步，再走一步》的时候，为了帮助学生在掌握本课生字词的基础上，鼓励学生整体感知文章的内容，把握人物的心理，并培养学生不畏困难、战胜困难的意识和能力，教师可以融入深入学习，以学生为基础，先鼓励学生自主学习。在此阶段，为确保学生自主学习的效率，教师可以事先设置导学案，辅助学生自主探究。然后，教师再结合学生的表现主动与学生对话，了解学生的学习情况，针对学生自学阶段出现的问题，组织学生结合小组合作的途径分析探究。通过这样的方法，学生能够在教师的适当引导中进行深度学习，师生之间的距离得到拉近，学生对知识的理解也变得更加深入。
二、制定精确目标，有的放矢引导学生
精确的目标是学生学习和教学活动开展的方向灯，可以让教学活动的开展变得更加高效。
因此，在初中语文教学中，教师有必要深入分析课程标准和教授新课程的教学目标，并结合教学实际情况确定科学、合理的教学目标，将教学内容变得更加细节化和具体化，从而让课堂引导步骤更加明确，让教学效果变得更加理想化。
例如，在讲解《桃花源记》的时候，在分析之后得出，这篇课文的教学目标是：要求学生背诵课文，掌握并理解文言文的部分用词和古今异义的情况，严格把握文章的线索，体会文章简明的语言，并理解当时作者在写作的时候寄托的社会理想。在明确的目标指引下，可以先组织学生阅读、朗读文章，从而帮助他们掌握文章的结构。然后，就结合文章的写作内容，组织学生细致的分析，并掌握作品中虚景实写和实中有虚的写作手法，正确评价课文中描绘出来的理想世界。为促进学生深度的理解，教师还可以结合课文的内容创设对应的情境引导，从而让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生的深度学习，继而加深学生对知识的理解。
三、优化教学方法，提高课堂教学效率
在教学中，选择合适的教学方法开展教学，更利于激发学生自主探究的积极性，也可以提高教学的效果。因此，在初中语文教学实践中，教师要时刻保持先进的视野，主动收集有助于学生发展的教学方法开展教学引导。实践证明，教师可以运用小组合作法、问题导学法等多元化的教学方法引导学生走进语文课堂，从而激发学生参与课堂探究的欲望，鼓励学生在思考和探究中进行深度学习，提高教学的效率。
例如，在讲解《岳阳楼记》的时候，为引导学生深入学习分析，在开展教学的初始阶段，为促进学生的发展，教师可以通过问题导学法开展教学，借助问题引导激活学生的思维：请同学们阅读课文后思考，本文运用了哪些写作手法？“不以物喜、不以己悲”以及“先忧后乐”思想应该怎样理解才更加合适呢？在问题的引导下，学生们的思维得到激活，并开始围绕问题思考、分析。这样一来，学生们会在问题的引导下思考分析，并产生自己的想法。然后，通过小组合作教学法，组织学生在小组探讨中进一步学习分析，并和同学们分享自己的看法。最后，以多元化评价法，让学生在生生评价、师生评价中，深入思考问题，并加深自己的对知识的理解。
总而言之，在课程改革中，作为初中语文教师，一定要主动顺应时代发展趋势，敢于转变教师主导的教学模式，将学生放在教学的主体地位，并结合教学目标和教学方法进行深入分析探讨，从而推动深度学习的进行，让学生可以在课堂学习中掌握语文知识的内容，并在进一步探索中提高教学的目标，实现提高学生素质提升的最终目的。
参考文献：
[1]曹卫星.语文核心素养下促进学生深度学习的策略[J].教育视界,2018(14).
[2]王丽娟.基于核心素养的语文深度学习策略[J].高考,2018(8).