王渝
安徽省宿州市第六小学
摘要：随着我国教育内容的不断改革和深化，要求教师在教学中注重培养学生形成良好的学习习惯，以此提升教学质量。小学语文是学生学习的重要基础课程，而阅读环节又是其中的关键内容，更需要教师及时创新教学理念，营造愉快的教学氛围，调动学生的学习热情。通过合理的融入趣味化教学，学生也能够发现语文阅读的趣味性，并不断提升学习效能。
关键词：趣味教学法；小学语文；语文阅读应用
小学阶段的学生正处于身心成长的快速时期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。教师应合理研究教学内容，与学生的发展规律相联系，充分融入趣味教学法，营造轻松的课堂氛围，使学生提高语文阅读学习的参与度。这也能帮助学生从小培养良好的语文学习习惯，掌握相应的语文学习技巧，进而能适应不断扩充的语文知识体系。
一、小学语文阅读教学中实施趣味教学法的作用
（一）激发学生对语文知识的兴趣
语文学习从小学开始贯穿于学生学习的整个过程，通过不断的语文知识积累，会使学生逐渐明确语文学科的工具性作用，不仅能够提升对语文知识的文化感知，也有助于对其他学科的学习形成启发。由于受到以往应试教育理念的影响，教师对于语文教学容易固守单一的模式，这种教学方法不利用学生学习主动性的培养，因此需要及时加以改进。通过趣味教学法的融入，可以让学生在兴趣的吸引下开始语文阅读，有效提高对语文内容的理解和学习。
（二）提高学生的阅读理解能力
通过掌握语文阅读方法，学生能够对新知识进行段落大意的规划，并感悟作者所要表达的中心思想。学生有了阅读基础，也会对自身后续的语文写作提供支持，逐渐完善语文应用能力。通过教师合理的教学设计，带领学生在轻松的氛围下完成阅读学习，并系统的呈现出阅读的基本流程，在学生的头脑中形成阅读理解思维，这样可以调动学生的主观能动性，主动分析文章内涵。
（三）活跃语文课堂的学习氛围
作为语文课堂的组织者和引导者，教师在开展阅读教学时应注重加强课堂互动，增加学生与学生间的交流沟通，形成互动课堂。也有利于学生和老师间形成良好的师生关系，促进学生在语文课堂的参与度。
二、小学语文阅读教学中应用趣味教学法的方案
（一）创设情境，进行游戏教学
对于不同的语文教材内容来说，编者在编排中日益注重丰富阅读元素，希望不断拓宽学生的知识储备。针对这些不同题材的文章内容，教师可以为学生创设出形式多样的阅读情境，使学生可以迅速融入到阅读学习的氛围当中。
例如，在学习《大青树下的小学》一课时，教师可以根据课文内容事先带领大家学习一些少数民族文化知识，比如景颇族、阿昌族的民族服装特色等，还有德昂族的一些民俗节日等，带领学生一起动手制作出精美的卡片，然后布置到班级课桌上，组织大家进行猜猜看的游戏，当老师在黑板上写出民族的名称后，让学生迅速的做出判断，然后坐到相应的课桌前。通过这样的模式既锻炼了学生的思考意识，又能寓教于乐的加深对民族知识的记忆，促进学生认真开始课文阅读，了解文章的主要内涵。
（二）创新教学内容，辅助学生全面思考
教师在结合学生学习情况分析教材内容后，可以进行适当的思考延伸，设置出形式新颖的课堂小练笔，让学生可以形成创造性的思考，通过阅读学习形成语文核心素养。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》一课后，教师可以以旅行为话题，让学生进行童话故事的创作，如果给你一次旅行的机会，你想和什么小动物一起开启冒险之旅呢？在学习了这篇文章后，学生仿佛打开了一扇童话世界的大门，头脑中不禁产生了许多新奇的想法，依托于教师提出的练笔任务，为学生锻炼自己的语文思维提供了良好的途径。对于学生的创作，教师应从欣赏的角度进行评价，从而树立学生的创新意识，并提升自己的语文学习自信心，提升自己的思考能力。
（三）合理分组，中和学生差异
在学生的学习过程中，由于个体存在的客观差异，对于相同的学习内容会呈现出不同的学习效能。而教师应认识到学生的这种差异，并在语文阅读教学中注意观察学生的学习情况，利用分组教学法把相同层次的学生设立群组，在布置教学任务时进行因材施教，使班级学生都能发挥自己的学习潜能，并促进学生的全面进步。
例如，在学习《火烧云》一课时，教师可以根据小组同学的学习水平布置不同的阅读任务。有的小组是查找新字词，有的小组是寻找句式的排列特点，还有的小组是归纳出段落大意，最后收集到所有的任务结果后，教师带领同学一起进行中心思想的归纳。进而掌握对于自然景物的描写技巧。通过小组合作法，学生们进行明确的任务分工，并在组内进行交流讨论，这种学习氛围会调动学生的思考，从而认识到自己在团队中的重要作用，也能增强团队凝聚力。教师再启发学生从身边的事物入手，以火烧云为例让学生发现大自然的奇妙之处，会让学生加深对文章内容的体会，发现语文学科的语言魅力。
总结：
由此可见，良好的语文阅读课堂氛围需要教师深入理解最新的教学理念，并结合学生的学习水平创设教学模式。通过具体的教学实践，可以充分突出学生的学习主体地位，并在阅读中积累字词，不断完善语文学习能力。有了教师的引导，学生也能在语文阅读学习中丰富自己的语文知识，通过文字、句式掌握语文学习的精髓，发现语文学科的文化内涵。
参考文献:
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