田睿
广西百色市凌云县第一小学 533199
摘要：随着新课程改革的逐步推进，语文教学越来越注重学生学习主体、综合能力的培养。在语文教学中，阅读一直是语文教学中的重要部分。培养学生阅读能力对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、语文核心素养的形成具有重要的作用。所以，为了更好的组织学生开展语文阅读活动，本文就对小学语文阅读教学运用体验式的方式进行探讨。
关键词：体验式；小学语文阅读；教学方式
体验式教学是在教学中，以学生主体为基础，教师创设教学情境，让学生在情境中体验知识、理解知识、记忆知识的一种学习方式。在当前，教师的教学方式依旧传统，会让学生对知识进行重复性记忆。这样枯燥、单调的学习模式难以产生学习兴趣，导致学习动力不足，从而影响到教学效果的提升。所以，教师合理利用体验式教学，增强学生的兴趣，让学生自愿加入到学习活动中，提高教学效果。
一、以生为本，创设阅读情境
情境创设是体验式教学的核心。有效的体验方式需要创设情境，让学生在真实的环境中，调动学生的感官，让学生亲自体验、亲自感受知识，才能发展学生的兴趣。小学生群体具有独特的身心特点，年龄小、经验不足、会依据自己的兴趣进行学习、喜欢接受新事物等特点。如果过分对学生进行说教，学生难以发展兴趣，也不会自愿计入到学习活动中，主动接受知识。所以，在语文阅读中，教师要利用好学生的特点，结合情境体验，为学生创设阅读情境，将学生引入到真实体验中，发展学生兴趣，增强学生的学习效果。
例如，在阅读《桂花雨》这篇课文的时候，教师就为学生创设较为真实的情境，将学生带入其中，感受作者笔下的人物情感以及作者语言表达的美，进而发展学生的兴趣，学生会自愿进行阅读。在语文阅读中，教师先引导学生想象：“同学们，你们肯定见到过下雨的样子。但是，有没有遇见过桂花雨？大胆想象一下桂花雨是什么样的？”学生在教师的引导下，都会在自己脑海中，想象桂花雨的样子。之后，教师再将桂花雨的图片和视频展示给学生，让学生欣赏和观看。在情境教学中，有效引起了学生的注意，学生的兴趣也得到了发展，都想积极回答教师所提出的问题。运用这样的方式，学生可以静下心来仔细阅读课文，理解课本中的故事，在调动自己生活经验的时候，还能以开放性的眼光进行阅读，学生的认知理解和创新想象能力都有明显的提升。
二、重视美读，感悟文字语言
在阅读教学中，朗读课文是阅读教学中重要的环节之一。经过朗读课文，学生能够体会作者的情感、语言文字的内涵。并且，在对文章进行仔细品读的时候，还能强化学生的语言理解能力。但是，在实际的教学中，单调、枯燥的朗读形式，学生难以发展兴趣。甚至部分学生不认真朗读的现状时有发生。所以，教师要改进教学方式，重视美读，运用不同的朗读方式，帮助学生体验文字语言的内涵，增强学生的阅读兴趣。
例如，在阅读《慈母情深》这篇课文的时候，为了能够让学生深刻理解文章中作者对母亲的情感，教师可以利用丰富的朗读方式，带动学生的阅读兴趣，提高阅读效果。在语文学习中，教师可以将学生进行小组分配，并且介绍一些朗读方式，如，分角色读、小组一起读等。然后，让学生在此基础上，用不同的语调和情感，来体会文章中的内涵。这样，教师让学生在朗读课文的体验过程中，能将学生的情感渗透到课文中，让学生体会作者的情感，与作者相互交谈，实现心灵的碰撞。学生也能将作者的情感，通过语言释放出来，也是对文本的一种阅读体验。
三、趣味问题，引导学生想象
在课堂学习中，问题是必不可少的学习内容。经过问题的引导，学生能够主动思考、积极探索问题的答案。而这样的学习方式，是让学生在阅读中体验知识，培养自主思考能力和思维拓展。
并且，学生还能在一种自由的思考环境中，充分发挥自己的理解和想象，有助于学生想象力的提升。因此，教师可以为学生设计趣味的阅读问题，提高学生的阅读求知欲，帮助学生整理出文章中的中心思想，实现阅读效率的提升。
例如，在阅读《什么比猎豹的速度更快》这篇课文的时候，教师就利用趣味问题来引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣。在阅读体验学习中，教师先引导学生想象：“同学们，在你们的作文中，我发现部分学生会写出‘跑起来像一阵风风一样’的句子。那么，人跑步的速度是多少？是不是像一阵风一样？下面，我们就来阅读文章，体验一下文章中的答案吧。”学生会在趣味问题的引导下，都会对其中的画面进行自由想象，从而主动阅读，提升阅读能力。这样的方式既发展学生的兴趣，学生学习语文的求知欲被有效打开，课堂学习变得轻松有趣，还能锻炼学生的阅读能力，为有效教学打造基础。
四、小组合作，增强阅读体验
相比较学生独自学习来说，学生一起学习，更适合当前学生的学习认知和特点。小学生的心理不成熟，个人学生容易出现半途而废的情况。而小组合作学习，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时，同学相互鼓励的情况下，学生更愿意加入到探究活动中，增强阅读体验，从而提高阅读能力。
例如，在阅读《长相思》这篇课文的时候，为了让学生更好的这篇文章的中心思想以及其他知识，教师就利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。当学生拿到小组任务后，教师可以让学生自行分配自己需要准备的材料，如，学生A去查阅文章中的生字词、学生B从互联网中搜集关于作者的相关简介等等。学生在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。这样的体验式学习，学生能够从中体会到学习的快乐以及团队学习的重要性，对学生未来走向社会具有重要的教育作用。
五、尊重学生，优化评价内容
在语文体验式教学中，评价是最重要的一项体验环节。只有给予学生积极的评价，让学生获得精神上的喜悦，才能够树立学生学习自信，增强对语文学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。所以，需要教师尊重学生，切实以学生的实际情况为基础，优化评价内容，既让学生发展学习兴趣，又让学生在学习中，找出不足，从而积极思考其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在古诗的背诵中，学生已经熟练背诵古诗并将故事默写到纸上之后，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现学习能力的提升。
综上所述，小学是学生学习习惯、学习能力培养的关键时期，需要用正确的方式进行引导。而阅读教学对学生品质的培养、价值观念的形成具有重要的意义和作用。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以提高教学效果为目标，结合体验式教学，通过情境创设、重视美读、趣味问题、小组合作以及优化评价等方式，组织学生开展语文学习活动。让学生在语文阅读体验中，学习语文、会学语文，从而掌握知识和培养语文综合能力
参考文献：
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