谭湘萍
湖南郴州桂阳士杰学校
摘要：写作是小学语文中非常重要的一部分内容，对学生语言建构与运用素养的发展具有重要作用。所以，教师可以将思维导图运用在小学语文写作教学中，让学生在体验到不同的写作学习方式，同时获得写作学习效率的提升。并且，教师可以将思维导图运用在写作教学的不同方面之中，促进他们的语文素养发展。
关键词：小学语文 写作教学 思维导图 教学运用
写作对大部分小学生来说难度较大，很多学生抱怨写作要求的字数太多，自己每次都要花很长时间来凑齐字数，而且这个过程很难，写出来的作文质量也不高。这种情况与学生接触语文写作学习的时间不长有关，同时也与教师的教学方式有关。对于此，教师需要在写作教学方式上多做研究，增加新的教学方式。也即是说，教师可以将思维导图运用在小学语文写作教学中，这么做一方面是因为新的方式可以激发出学生新的学习热情，另一方面是因为思维导图不仅可以帮助学生积累素材，还能帮助他们学习技巧，也能帮助他们扩展写作方向，对学生的写作学习意义重大。所以，本文从以下几个部分入手来对思维导图在小学语文写作教学中的运用进行研究。
一、运用思维导图积累写作材料
运用思维导图可以帮助学生积累写作材料，这样积累起来的写作材料可以做到分门别类，有助于学生进行记忆和运用。很多学生在刚刚学习写作的时候就开始积累写作材料，明明积累的材料不少，但真正运用到作文中的却不多。深究其原因，整理没有条理与记忆不牢靠是两个主要原因。而思维导图的运用恰好可以帮助学生很好地解决这两个方面的问题，所以，教师可以引导学生学习制作思维导图，并培养他们运用思维导图积累写作材料的习惯。
例如：在课文《草原》的教学结束后，我引导学生学习了用思维导图来积累写作材料的方式。对于草原，很多学生没有去过，但都心生向往。在以前的学习以及这次的学习中，学生对草原都有了一定的认识，因此，我引导他们用思维导图整理与草原相关的材料。具体来说，“草原”是中心词，是思维导图的第一层，在第一层确定下来之后，第二层可以有不同的分层方式，比如可以按照风土人情、传统节日、民族特点等方面进行划分，也可以按照人、事、物等方面进行划分，没有固定的划分方式，学生可以按照自己对草原的了解进行划分。在第二层之后，学生可以针对于第二层每一个方面进行再进行详细分层，或者直接将第二层进行简单描述。在这样的整理和分层过程中，写作材料的层次会更加突出，有助于学生进行记忆，也方便他们取用。
二、运用思维导图精化写作技巧
写作技巧可以运用思维导图进行精化学习，这会让学生对写作技巧的了解更加全面，可以提升他们在写作中运用技巧的意识。在语文写作教学中，学生其实已经接触过一些写作技巧，但在写作中，写作技巧的使用率较低。鉴于此，教师可以引导学生用思维导图对写作技巧进行整理和深入了解，明确其特点和作用，进而养成使用写作技巧的习惯。不过需要注意的一点是，写作技巧较多，教师需要对其进行分类，按照分类来帮助学生进行整理学习。
例如：对于“写作手法”这一类，可以分为表达方式、写作方法和修辞手法这三个主要的方面，这是思维导图的第二层。在这三个方面之下，可以进行细分，比如修辞手法有比喻、排比、夸张、拟人等，这是第三层。既是精化学习，那在第三层之后，还可以对每一种方式进行具体解释，将其特点与作用一一列明。在这样的整理中，学生对写作手法的认识会更加系统，并且这会加深他们对各个写作手法的记忆，提升写作使用率。不过需要注意的是，学生还没有学过的写作手法，教师可以暂时不引导他们进行积累，否则很容易让学生感觉到繁杂，降低记忆效果。
三、运用思维导图分析写作方向
一个好的写作方向与角度可以让写作质量获得较强的提升，有助于学生写出新意，写出自身个性。然对于现如今的小学生写作而言，他们经常找不到好的或者是新的写作方向，即很多学生想写出新意，但却想不到新的立意。为此，教师可以引导学生运用思维导图进行写作分析，让他们从多方面的内容中找到自己想写的方向。
例如：对于“让生活更美好”这一写作主题，学生可以运用思维导图进行较有逻辑性的写作方向分析。具体而言，“让生活更美好”可以延伸出做法、生活、美好等方面，这可以是第二层。对于生活而言，学生可以想象一下自己平时的生活，对于美好这一方面而言，学生可以想象一下自己期待过上什么样的生活，对于做法这一方面，学生可以思考如何做才能让生活更加美好。在对这三方面的具体分析中，学生很容易找出具有新意的写作方向。比如，在做法上，有学生想到了高科技，也有学生想到了制作计划，等等，这些都是他们之前没写过的方向。所以，思维导图可以扩展学生的写作方向。
综上所述，思维导图的运用可以给学生的写作学习带来一定的突破，让他们在写作中获得一定的快乐。因此，教师需要多多研究思维导图，并将之与语文写作进行多个角度的结合，让学生可以透彻掌握思维导图的用法，同时有效地运用思维导图进行学习。如此，学生不仅可以学到新的学习方式，还能获得写作能力的提升。
参考文献
[1]聂娅娅. 思维导图对小学高年级学生语文学习的影响[D].河北师范大学,2017.
[2]刘垚. 思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学,2017.