申文乐
湖南省衡阳市珠晖区大石渡小学
摘要：随着经济发展的快速提升，对于小学生的教育也得到了人们的普遍关注。农村的留守儿童是我国经济与社会发展中出现的一个特殊群体。虽然留守儿童的生活质量在一定程度上有了显著的提高，但由于父母常年不在身边，对于他们的学习不能做到良好的辅导和帮助。因此作为留守儿童的教师应该注重以生为本，并采取多种有效的教学策略，为学生提供高质量的教学服务，帮助学生养成良好的学习态度，促进学生的综合发展。本文基于留守儿童小学语文阅读教学的策略进行了探讨，并采取了多种教学策略，教学效果显著，具体如下。
关键词：留守儿童；小学语文；阅读教学；实施策略
由于城乡经济发展不平衡，农民地区的儿童父母纷纷外出打工，农村中便出现了众多的留守儿童。由于这一阶段的学生正处于身体及思维成长的关键时期，父母不在身边，就需要教师对学生进行有效的引导，帮助学生端正学习态度，掌握正确的学习方法，实现学习质量的显著提高。因此教师在进行阅读教学时，结合学生的人格及心理的特点，注重对学生进行良好人格的塑造，促使学生快速的进步与成长。
一、分析文章主旨思想，提高学生的阅读兴趣
由于农村的留守儿童，不能得到父母的德育教育，往往会造成自身消极悲观的人格，对未来的发展产生了不利的影响。教师在教学时应该结合教材中阅读教学的优势，深入挖掘与德育教育相关的内容，在帮助学生分析文章主旨思想时，并通过指导学生认知的过程中提高学生的思想内涵，帮助学生养成积极乐观的人格，树立良好的价值观与人生观。教师在进行教学时，适当的设计贴近农村学生生活的教学内容，来提高学生阅读的兴趣，促使学生积极的参与到课堂的学习中。例如：在进行《司马光》一课的教学时，教师首先借助多媒体进行进行图片的展示，图片中是花园的一角，有假山、树木还有五个小朋友，其中一个正从破裂的缸中爬出来。教师对学生提出：这是关于司马光的一件什么事情。学生纷纷说出：司马光砸缸。教师对学生说出：你们都回答的很对，你们都有谁见过缸。学生纷纷表述见过。教师对学生说出：你们家里的缸都是怎样的，都用着来做什么的？学生纷纷说出缸的用处，接着教师进行总结：缸很深，过去用来装粮食或储水。同时教师播放司马光的动漫故事来激发学生学习的兴趣。教师讲解完文章的内容后，让学生进行文章主旨的讲解，学生进行讨论后，教师进行总结：司马光聪颖机智，遇事沉着冷静。接着教师对学生进行德育的教育，使学生明白在生活中应该远离危险的地方，遇到事情应该沉着冷静，保护好自己就是对远在他乡的父母最大的安慰。采用这种形式的教学，激发了学生学习的兴趣，学生能快速的融入到课堂的氛围中，加强了对文章内容的理解，进而提高了学习的效率。
二、创设阅读情境，增强学生的阅读体验
进行语文阅读的教学时，教师借助教案进行阅读教材的讲解时，一般都是采用固定的模式，时常会将自己的主观意识强加在学生的身上，学生往往也会产生固定的思维模式。因此教师在进行教学时应该为其创设相应的情境，使学生在阅读的过程中提出相应的问题，引导学生进行情感的体验，实现思维的创造性发展，进而提高学生的理解能力。例如：在进行《金色的草地》一课的教学时，由于学生处于农村的环境中，并对学生进行问题的提问：同学们，你们喜欢在草地上玩吗？玩什么？如果让你给“草地”加个形容词（板书：_______的草地），你觉得是什么样的草地呢？（柔软、绿色、美丽……）有同学说“绿色的草地”，你同意吗？你们注意过草地的颜色吗？你见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是怎么回事呢？学生回答说：那一定时秋天到了，小草枯萎了，才变成金色。
然后教师对学生说出：你们都回答的不错，现在我们阅读一下这篇课文，看看是不是像你们说的那样。接着教师为学生展示影视的课文，并让学生体会并思考回答：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？然后教师对学生说出：你们知道答案了吗？大家一起读出来。然后教师带领学生齐读课文第1自然段，“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。接着教师带领学生读到：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的……的部分时，教师带领学生根据自己的田园的生活边读边想象画面。教师带领学生阅读完这篇文章后，让说一说自己的感受，学生进行讨论后。教师进行总结：我们的大自然真是奇妙无比啊！你们有这种感觉吗？大自然里有植物、动物，还有我们用肉眼看不到的微生物，总之，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，肯定还有不少奥秘，需要仔细观察，细心领悟才能发现对不对。接着教师在自习课中带领学生到农田中去发现作物的“秘密”，让学生进一步领悟教材中作者表达的情感，提高了学生的阅读兴趣。教师为学生创设有效的情境，并借助学生生活的实际生活进行体验，学生能进一步体会到生活中的乐趣，珍视现阶段的生活，提高了学生的对于生活的热爱。
三、创造阅读条件，激发学生课外阅读的兴趣
由于农村的学生除了在学校学习外，回到家中进行课外阅读的机会不多，学生进行课外阅读的图书的种类和数量也是有限的，因此教师应该积极的为学生创设良好的阅读条件，并激发学生阅读的兴趣，引导学生积极的进行课外的阅读。例如：在进行《在牛肚子里旅行》一课的教学时，由于这一节课是一篇童话故事，教师在课堂的教学时，可以带领学生进行分角色朗读课文，并引导学生想象故事的情境，将自己的想法与他人进行交流，说出自己对于课文的理解，并组织学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，借助路线图进行故事的讲解。同时为提高学生对于童话故事阅读的兴趣，教师在班级中建立图书角，教师在图书角中同时设置一些童话故事书，让学生阅读后与他人进行故事的讲解。通时鼓励学生将自己读过的书或者暂时不看的书放进图书角，这样可以实现图书的共享，营造这样的阅读氛围让一些原本不喜欢读书的学生在这种氛围的感染逐渐喜欢上读书，又可以减轻家长的经济负担。班级图书角的建立，让学生在他人的感染下去主动的进行阅读，并通过交流互动能有效地增进学生对于阅读内容多角度的理解，有效的丰富了学习的知识面，改变了认为只有读课本才是读书的错误观念，明白课外阅读对于学生成长的好处，并与让家长进行良好的沟通，使家长也为学生营造良好的阅读氛围，激发学生对于课外对阅读的兴趣。
四、注重分层教学，培养学生的良好的阅读习惯
良好的习惯能使其终身受益，阅读习惯亦是如此。对于农村留守的小学生来说，父母陪伴的较少，不能对其进行良好学习指导，没有形成良好的阅读习惯。因此教师应该积极开展一些阅读活动，同时教师为学生们布置一些具有趣味的阅读作业，促使学生们能够积极参与到阅读之中，感受阅读的乐趣所在。经过有效的阅读锻炼，促使学生养成良好的阅读习惯。教师在对学生进行阅读训练的过程中，应该结合学生的实际情况，把握学生阅读的差异，进行分层教学，促进学生将各自的特长和能力都得到有效的发挥。例如：对于性格较为内向的学生，教师可以为其推荐一些散文，使其慢慢欣赏，并细细的品鉴其中的内涵。而对于一些学生较为活泼，教师为其推荐名人传记、古典名著或探索类的书籍，以便有效吸引其注意力。通过分层的阅读教学，让学生在自己擅长的领域中积极的参与课外的阅读，学生能逐渐转变对阅读的看法，认真参与阅读，从而体会阅读的乐趣。
综上所述，在进行小学语文阅读的教学时，为了提升留守儿童的阅读水平，教师应该对阅读的方法进行深入研究，结合其学生的自身情况，增强这些特殊学生的实际水平，提升教学的质量和教学的效率。
参考文献
[1]阳寒滔.试论小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J].考试周刊，2018（12）：78-79.
[2]张登财.小学语文阅读教学文本细读的措施分析[J].语文课内外，2018（28）：218.