朋婷婷
四川省眉山市彭山区实验幼儿园 620860
摘要：幼儿阶段的孩子想象能力极强，他们的好奇心导致学生注意力的相对不集中，传统的课堂教学模式不适合幼儿的学习能力发展。因此，幼儿园老师在教学的过程中应该根据学生的天性，培养学生的想象思维和创新创造能力，让他们通过实践活动获得知识，而培养幼儿的语言领域能力是教学的重点，为学生之后语言的学习奠定基础。
关键词：幼儿园；幼儿语言；领域能力的发展；新思路
引言：一个人学习语言的黄金期是幼儿时期到小学的这段时间，充分利用黄金期促进幼儿语言领域能力的发展，帮助他们掌握正确的适合自己的语言学习习惯，为之后的语言学习奠定基础。因此，幼儿园的教师更应该注重教学的方法，让教学多样化，根据学生的个性去制定，提高幼儿的语言学习能力，培养语言学习的积极性。
一．幼儿园促进语言领域能发展的重要性
语言领域的发展是每个人必不可少的能力，有助于思维的发展和智力的开发。幼儿语言能力在大脑内的构造，能够帮助幼儿思维能力的提升，有利于培养幼儿创新性思维能力的提升和探究质疑意识的培养。因此在幼儿的教学过程中，需要促进幼儿语言能力领域的发展，激发幼儿的创造性，增设一些实践课程，让学生通过亲自实践获得直接经验，老师利用多元化的教学模式不断的更新改善教学的模式和思路。
二．幼儿园教学语言领域的新模式
幼儿园促进幼儿语言能力发展的第一步是幼儿教师需要认识到幼儿语言学习的重要性，找到语言教学过程中存在的潜在问题并且根据幼儿的个性发展寻找解决方法。老师在教学的过程中需要不断的根据学生语言领域方面的接受能力重新制定教学的方法，帮助幼儿学生更好地消化吸收语言方面的一些难点，不断地让学生实践，勇于开口去展示，讲述自己心理的一些所思所想，老师的教学模式多样化也有利于学生在语言领域能力不同方面的训练，培养学生的学习兴趣，为幼儿之后的语言教育奠定基础。老师在教学的模式上应该摒弃一个人主导课堂不停灌输知识的教学方式，这样子不利于幼儿的学习，幼儿好动的天性导致他们的注意力下降，对于这样的教学模式，其实根本无法吸收知识点。老师在制定教学模式的时候应该注重课堂氛围的营造，幼儿参与的积极性，幼儿的语言实践过程，从而达到教学能力的提高。
幼儿园促进幼儿语言领域能力的发展的第二步是培养良好的师生关系，只有师生关系融洽，幼儿才敢于将自己语言学习中不会的问题大胆提出，寻求老师的帮助。
并且师生关系良好也便于老师掌握每个幼儿的学习情况，掌握幼儿学习语言领域方面的差别，针对不同孩子进行不同的教学方式指导，促进学生语言能力的掌握和运用，帮助语言能力知识吸收较为薄弱的同学寻找适合自己的学习方法，提高学习的效率。老师在教学的过程中，应该促进幼儿积极的提问，开口描述讲解自己不懂的问题，老师对于他们的问题积极的回答和引导，给他们一个解决的思路，让幼儿开动脑筋，顺着自行寻找答案，培养语言学习的兴趣。
幼儿园促进幼儿语言能力发展的第三步是注重知识的传授和语言学习能力的培养。老师在传授知识的同时，应该利用丰富的教学设备和模式，开展一些教育游戏，吸引学生的注意力，营造一个轻松愉悦的氛围，提升幼儿学习的积极性和主动性。并且老师也应该注重语言能力的培养，帮助每个学生找到适合自己的学习方法，让学习充满趣味性的同时，能够更好地提升学生自主的学习能力，促进语言领域能力的培养，引导他们积极思考问题，探究语言领域。
幼儿园促进幼儿语言能力发展的第四步是老师需要以身作则，并且挑选一些简单易懂的文章和句型进行铺垫，再引入较难的问题帮助学生的理解和记忆。幼儿园的孩子喜欢模仿老师和家长的一些行为举止和动作，模仿他们平时说话的语气和语调。因此老师除了在课堂上日常的幼儿园时间也要以身作则，教会学生一些语言交流方面的技巧，让他们在模仿中成长进步。语言交流的习惯对于幼儿的语言素质发展产生很大的影响，老师应该在教学的过程中注重一些语音语调，在搭配上做到准确无误，以免学生留下错误的印象。老师在讲授课程的过程中，应该用一些简单的句式和文章，进行分析和指导，也可以让幼儿进行讨论和思考，例如分析文章中的一些句式，指出他们的主语谓语宾语等等。对于答对的幼儿，给予五角星或者一些小零食奖励他们，答错的孩子进行鼓励，指导他们去分析，提升幼儿学习的主动性。老师应该在教学的过程中增强一些肢体动作，孩子在幼儿阶段对于一些动态的动作更能记忆和现象理解，并且进行模仿和传递，增加肢体动作能够更好地吸引学生的注意力，营造一个轻松愉快的氛围。
三．结束语
总之，幼儿园的教学模式应该根据孩子的天性进行开展，在教授语言知识的时候要多元化，将原本枯燥的知识变得生动形象，促进幼儿构建语言领域能力的学习和发展，为之后的语言学习打好基础。
参考文献:
[1]徐萍.以“游戏故事”为载体 促进幼儿语言能力发展[J].教育界,2020(44):71-72.
[2]宋翠波.浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展[J].课程教育研究,2018(36):38.
[3]赵炎朋,王鹤桦.幼儿园语言领域集体教学活动现状调查[J].儿童与健康,2020(09):42-44.