陈瑞雪
湖北省钟祥市胡集镇小学
摘要：在小学数学的教学中的上课内容不仅仅要包括课本中的基本知识点，而且还要包括学生在平时所练习的习题，这就是我们通常情况下所说的习题课，而一个高效的习题课对于学生的成绩提高是非常重要的。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该重视习题课的教授，在让学生把基本的知识掌握好的前提下构建一个高效的习题课。构建高效的习题课一方面要保证学生把布置的题认真完成，然后针对具体情况详细的讲解，最终还要布置纠错。
关键词：小学数学；高效习题课；监督学生；细化讲解；纠错任务
一节高效的习题课一方面能够帮助学生把课本上的基础知识理解的更为透彻，另一方面还能够在教师对大量习题进行讲解的过程中培养自身的解题能力。所以，教师在开展习题课的时候首先要对学生的基本情况进行一个比较详细的了解，然后再根据学生的情况进行详细的讲解，而这两步都是需要学生的极力配合的，所以教师在上习题课之前和之后对要学生进行严格的作业要求，从而让习题课更加高效。本文将对于小学数学教学中高效习题课的构建策略进行一些简单的探讨，希望能够给大家一些有用的启发。
一、监督学生自主完成习题
在上习题课之前最重要的一点就是要让学生把这节课需要讲的习题保质保量的完成，因此教师一定要采取措施去监督学生自主地完成习题，从而让学生真正的去把自身的水平体现到试题中，从而有利于教师去发现学生的问题。监督学生自主完成习题一方面教师可以让学生在课堂上采取限时训练的方式进行完成，或者让学生在家长的监督下自主地去完成，因为小学生的自主学习能力比较差，所以必须要通过家长或教师的监督才能够达到比较好的效果。
例如，在教师讲解“除数是两位数的除法”这一节的内容的时候，教师刚开始可以先给学生讲解除数是两位整数的除法，并且要在黑板上演示正确的列竖式的方法，从而让学生对这个过程有一个正确的理解。在讲完这一种类型之后，教师可以先当堂给学生布置几道类型题让学生进行练习，当学生完成后教师可以当堂的批改并且指出学生在做题时出现的问题。接着教师可以讲除数是两位数非整数的除法，并且采用上面所说的相同的办法去进行教学，当教师把这些内容都讲完之后，教师可以根据学生经常出现的错误给学生出一套完整的练习题，并且可以让学生在课堂上在规定的时间里完成，或者让学生带回家让家长监督完成。学生完成这些习题后，教师要认真的进行批改，把学生多次重复出现的问题指出来，然后在习题课中着重的讲解，这就在很大程度上提高了习题课的效率。
二、根据做题情况细化讲解
在习题课的时候，如果每一道题都仔仔细细的进行讲解是不太现实的，因为每节课的时间都是有限的，所以教师要根据了解到的学生的具体情况来决定哪些题是需要详细讲解的，哪些题是可以粗略的讲解的。只有这样详略得当的进行习题的讲解才能够更加有针对性的解决学生的问题，从而让习题课的效果更加地明显。
例如，在学生学习“小数加减混合运算”这一块的内容的时候，教师要先给学生进行回顾前面讲过的小数的相关知识点，然后在此基础上给学生讲解本节的内容，并且要把重要的题型抄写到黑板上进行重点讲解。当教师觉得学生已经基本掌握的时候，教师可以把每个类型的题都出几道组成一套试题来让学生进行练习，学生完成这些习题后教师要认真的去研究学生的错误，并且如果有的学生错误太多的话要进行私下谈话了解情况。在讲这些习题的时候，教师一方面可以根据自己批改的大部分人的做题情况来进行详细的讲解，比如很多学生在进行小数加减法的时候总是位数对不齐或者不知道在小数的末尾加零来帮助运算等等，此时教师就可以针对这几个点来进行展开的讲解，从而纠正大部分学生的错误。另外对于那些错误太多的学生，可以让做的好的学生帮助他们，从而能够让学生普遍的从这次训练和习题课中收获很多。
三、布置相应的纠错任务
在经过学生认真的做习题，教师有针对性的讲习题之后，还有一步对于习题课的更好效果特别的重要，这就是让学生去进行对写错的题目的纠正以及重点题目的整理。这个过程对于学生吸收习题课教师所讲的内容是非常重要的，只有学生再经过这样的反思总结的过程，学生才能够真正的从习题课中学到对自己有用的东西。
例如，在讲解“分数加减混合运算”这一节内容的时候，教师在讲解完分数加减混合运算的法则之后，可以在网上下载一套这一部分知识的试题，然后让学生当堂进行一个练习，下课的时候教师可以把学生的试卷收起来进行批改并且打上分数。在上习题课的时候，教师把这些改过的卷子发下去让学生先看一下自己的问题，能小组解决的就自己解决，对于那些比较难的和比较普遍的问题进行一个比较详细的讲解，并且要要求学生对这些典型的错题进行一个纠错，从而能够帮助自身更好的去理解这些题目。在纠正这些错题的时候，一方面学生要把正确的答题步骤写到错题本上，另一方面还要让学生把做错的原因进行分析，从而在今后的做题中更好的去规避这些错误。
总体来说，小学数学教学中高效习题课的构建不仅仅要教师在课堂上更加有针对性的讲解，而且还需要家长在家里认真的监督学生习题的完成，另外学生对待错题的态度也决定了习题课效率的高低。因此，在小学数学的教学过程中，希望三方能够朝着共同的目标不断地努力，从而构建一个更加高效的习题课堂。
参考文献：
[1]张优幼.基于学生认知的小学数学习题设置[J].教学与管理,2017(20)
[2]单方军.小学数学教材习题的有效利用[J].教学与管理,2014(32)