陈克美
云南师范大学附属镇雄中学
摘要：随着新课改的不断推进，初中教育也迎来了巨大革新，同时，给教师的教学也带来了巨大的挑战。对于初中数学这一学科，由于数学知识本身具有抽象性，这便使得学生常常在学习活动中产生思维障碍。而为了引导学生展开有效学习，教师便需要完善教学体系、更新教学方法，从而使教学活动实现有效性。
关键词：初中数学；备课；课堂问题；生活
数学作为初中阶段的一门基础课程，是帮助学生有效建立理性思维的重要过程。同时，初中也是学生发展思维的关键期。作为教师而言，便需要抓住这一阶段，并寻找有效的方式帮助学生完成数学知识的自主构建。但受传统教育理念的影响严重，教师常常沿用传统“一言堂”的教学方法展开教学活动，这样便使得学生的主体作用得不到发展，同时也使得学生的学习效率逐渐降低。为了改善这一现状，教师作为课堂教学的实施者，应建立教与学的有机统一，以此帮助学生逐渐构建数学知识体系。
一、完善备课过程，全面把握学情
备课是一节好课的起始环节，也是推动教学活动顺利展开的必要保障。在传统的备课过程中，教师将备教材作为唯一的备课工作，而忽视了学生的认知与学习内容之间的联结，这样便容易使“教师教的累、学生学的辛苦”，同时，也使得教与学产生相脱节的现象。因此，教师应从“教学内容、学生、教法”三个维度完善备课过程，这样既能够充分把握学生的数学原有认知情况，还能够为教学活动的顺利展开提供充分的保障。
以“有理数的乘方”为例，在备课过程中，笔者首先“备学生”。并由此预设了学生可能出现的问题，如：如何调动学生的积极性？如何帮助学生建立乘法运算与乘方运算的关系。此外，笔者“备教材”，并明确了教学目标，如：在现实背景中理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，并会进行有理数乘方的运算。在此基础上，本章节主要运用“启发、合作探究”等方法展开教学。因此，从学生的智力与非智力两个方面分析，既能够全面把握学情，还能够保证教学活动有序、有效的展开，以此达到有效教学的目的。
二、设置课堂问题，唤醒思维意识
问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的“催化剂”。在实际教学中，为了彰显学生的主体性，并促使学生发挥其自身的能动作用，教师便需要在学生原有认知的基础上设置课堂问题，这样既能够帮助学生完成知识的自主构建，使他们充分感受到新知识的形成过程，还能够以问题为导向，不断使他们参与到探究活动中，从而使他们的思维一直处于活跃状态，以此唤醒他们的思维意识。
以“单项式”为例，为了使学生了解单项式以及单项式的系数、次数等概念，笔者首先设置课堂问题，如：温度由t℃下降5℃后的温度是多少；小明想要为希望工程捐款，每月从零用钱中储存x元钱，一年后小明共存款多少元；若一个三角形的一边长5米，这条边上的高为h米，则这个三角形的面积为多少。这些问题都是建立在学生原有认知经验的基础上构建起来的，因此，唤醒了学生的思维意识。于是，在学生列出相关整式后，笔者引导学生观察所列的式子，并观察这些代数式有何特征，这便引发了学生的认知冲突，并使得学生以小组为单位，进行充分讨论、探究，进而总结、归纳出单项式的概念。可见，通过课堂问题的设置，既唤醒了学生的思维意识，还帮助学生主动构建了数学认知体系。
三、运用信息技术，激发学习兴趣
随着科技的不断创新，教师需要不断将信息技术引入到课堂教学中，这样既能够将抽象的数学知识以动态化、多样化等方式呈现出来，给学生多种感知觉的冲击，吸引他们的注意力，还能够为课堂注入新活力，并丰富课堂教学的形式。此外，将信息技术这一教学辅助工具引入到实际课堂中，还能够激活学生的学习兴趣，从而使他们建立良好的学习情绪。
以“轴对称”为例，为了使学生进一步认识图形的轴对称，笔者首先播放有关“对称”图形的相关视频，让学生初步感受到对称在生活中无处无在，同时，也给学生一定的视觉冲击，使他们初步感受到对称美。在此基础上，笔者提出问题，即：这些建筑都有一个什么共同特征？这样便使得学生对轴对称图形有了进一步认识，并推动了后续“探究轴对称图形的特征”等教学活动的顺利展开。可见，通过合理运用信息技术，既吸引了学生的注意力，使他们的学习行为变得更加活跃，还使得学生产生良好的学习情绪，从而使他们的学习活动变得更加高效。
四、引入生活实例，强化应用意识
数学知识大多数来自生活，并最终作用到实际生活中。因此，在初中数学教学中，教师应分析学生的日常生活，并将生活实例引入到课堂中，这样既能够为学生的认知与抽象的数学知识之间建立有效联结，降低学生理解新知识的难度，还能够建立数学学科与实际生活之间的联结，以此强化学生的应用意识。
以“正数和负数”为例，为了使学生了解正数和负数是从实际需要中产生的，笔者首先结合现实生活，引入生活实例，如：温度、珠穆朗玛峰、盆地、货物运输等等，由于这些生活实例是学生所熟悉的，这便引发了学生的参与意识。在此基础上，笔者引导学生以这些生活实例为研究对象，不断帮助他们认识到具有相反意义的量，同时，也使得他们对负数的意义有了深刻的认识。此外，在学生理解了正数、负数的概念后，笔者还给学生一定的空间，使他们自主联系实际生活说出负数在生活中的应用与表示，进而使学生对抽象数学知识的认识从理性上升到实践。可见，引入生活实例，既使得学生的学习活动变得更加“有效用”，还使得他们逐渐建立起数学与生活之间的联系，从而帮助他们强化其自身的应用意识。
五、重视操作活动，完善认知结构
操作活动的开展既能够调动学生的感知觉、思维、想象等认知，还能够使学生在自主活动的空间内完成知识的重组与构建。因此，在初中数学教学中，教师应根据具体的教学内容，为学生构建一定的空间，并正确指导他们展开操作活动，这样既能够使学生在动手动脑的活动中加深对新知识的理解，还能够给学生更多主体性发挥的空间，从而帮助他们完善数学认知结构。
以“平移”为例，为了使学生进一步认识图形的平移，并使他们掌握图形的平移画法，笔者首先引导学生自主探索，并使他们从小组合作讨论中体会到平移图形的特点与画法。此外，笔者在指导学生平移图形的画法中，并没有一步步告诉学生怎样画，而是让学生自主尝试平移的操作过程，紧接着，让学生以小组为单位，探究平移的方法，同时，给他们一定的空间，让他们利用投影的方式说一说自己是如何画出来的，这样让学生有了一个思考内化的过程。因此，通过这样的实际操作活动，既能够使学生的学变得更加自主，还能够调动学生的各种认知，从而使他们的数学认知水平得以提高、数学认知结构得以完善。
综上所述，教学过程是师生共同参与的双边性活动，因此，作为初中数学教师而言，首先应转变教学观念，并落实“学生为主”的教育观。同时，采用行之有效的教学方式提高教学质量、优化教学设计。而教学活动的有效性受到各种因素的影响，既有学生、教师等主观因素影响，还有教学环境等客观因素影响。教师作为课程的构建者，应优化教学的各个环节，充分把握学情，保证教学与学习实现有机统一。此外，教师也应挖掘信息技术的优势，并将其作用到课堂实践中，从而优化教学过程、完善教学活动、更新教学方法，以此使教学活动实现有效性。
参考文献：
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