陈辉城
广东省梅州市五华县棉洋镇黎洞小学 514441
内容摘要：实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但在计算数学这一块花的力气小，导致学生在计算过程中经常会出现这样那样的错误。培养学生的计算能力是小学数学计算教学的一项重要任务 ，是学生今后学习数学教学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
关键词：小学数学，计算能力，对策
数学计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。但是在实践教学的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
一、造成学生数学计算能力差的的现状分析
1.社会因素。
当今社会随着电子设备在家庭的普及尤其是手机的普及。小学生对新事物的好奇加之长期没有家长的监督和自制力弱导致小学生沉迷于网络无法自拔，造成学习的放松，成绩的下降。
2.家庭因素。
在农村，由于各种原因导致留守儿童较多，父母长期在外，缺少与子女的沟通,造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，直接影响到孩子身心健康发展。以及隔代监护的溺爱和文化程度不高，对孩子的心理缺乏了解和认知,沿用老思想管教孩子,不懂得学习兴趣的培养,学习方法的指导,并且有时忙于农活,没有空闲时间对孩子的学习进行指导。
3.学校因素。
农村的基础教育资金投入不足，影响了农村地区小学数学课堂教学效率。教师培训不足，许多教师不会使用或很少使用多媒体等进行辅助教学，缺少教学用具的辅助使学生对于知识点的转化和理解甚少，对知识的运用感到生涩，对知识点的记忆模糊，从而影响到小学数学教学效率。
4.学生个人方面。
①个人喜好。有些小学生对不喜欢的老师时，上课就不认真，错误的认为写作业是为了“应付”老师，致使上课注意力不集中，写作业不认真，造成计算能力差，成绩不理想。
②缺乏耐心。有些小学生见到数据大，式子长，心理就烦，因而不能认真审题，认真选择算法。
③懒于攻坚。有些小学生见到难题，产生畏惧，浅尝辄止，敷衍了事……，诸如此类的现象，必然引起计算错误。
④自律性差。对于学习和娱乐没有做好规划主次不分，娱乐大于学习，造成不能很好的进行学习。
⑤概念和法则记错、记不准、理解不清，掌握不牢固。任何数学教学都是建立在一系列数学概念之上的，概念掌握不牢固会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。如：2.1÷0.75=2.8在竖式计算中，会有学生出现计算错误的结果如：2.1÷0.75=0.028显然，学生在竖式计算时没有注意到除数是小数时要把小数变成整数扩大100倍，被除数也要跟着扩大100倍，再根据除数是整数的除法进行计算，致使运算错误。
⑥基础九九乘法口诀不熟。任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口算题加以解决。口算不会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
二、提高农村小学生计算能力的策略
1.建立家、校、社三者机制。在农村，留守儿童较多，应建立起家、校、社相结合机制，架设起沟通学校、家庭、社会三者之间的桥梁，共同关爱留守儿童。
2.提高父母对孩子教育问题的认识 。孩子的第一任老师是父母，家长对于孩子的影响是最大的。因此，父母应该放长远光，在物质条件满足的情况下多为下一代考虑，多关心孩子的成长与发展。因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。许多人认为，除智力低下和受教育机会缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。
3.培养计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，结合教材创设教学情境,让学生有兴趣的去求知欲，去探索新的知识,将干枯燥单一的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心,让学生乐于学习,爱上学习。让学生有信心去学习。
例如：教师在求两个数的最大公因数时，可以编故事：9和6两个人决定到健身房去减肥一同瘦下来成为万人迷。他俩在跑步机上一直跑呀跑一起减掉了3斤，达到了最理想状态3和2。由此，提起学生学生的学习兴趣，动手计算数学问题。从而，引出用短除法解决计算问题,最终得出9和6的最大公因数为3。在此中使学生审题比以往认真了，对题目的分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了，从而提高计算能力。
4.提高学生的自律性。让学生制定学习计划，合理安排好学习娱乐时间。按时完成好各项任务。该学习时决不贪玩，从而提高自律性，更好的服务于学习。
5.树立学生的自信心。教学中，教师要适当的给于学生鼓励，多宽容少责罚，从而树立坚强的学习信心。计算时要求学生细心，当遇到数据大，步骤多的题目时要沉着冷静，认真分析，逐步计算，不要超之过急。对于学困生，教师要特别关注与帮助，要多让他们思维动起来解答一些较简单的题目。同时，要加强个别辅导，逐步让他们体验成功的喜悦。
6.培养坚强的意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高学生的计算能力，并不是一蹴而就的事，必须从平时抓起，每天坚持练一练。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，我通常利用授课之前的3至5分钟时间，结合教学内容和学生实际，进行课堂小测验对过往知识进行回顾。晚上家庭作业布置5到10题计算题让学生自己独立完成，第二天及时进行批改。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
7.化繁为简，优化计算方法。在教学过程中不要给予学生的最优方法，而应做好引路人在多样化的基础上，创设各种情境，在引导学生发现多种计算方法之后，引导学生分析比较，使学生逐步找到最适合自己的方法，并引导学生加以应用，巩固算法，形成技能。正确处理好算法多样化与优化之间的关系，才能培养学生良好的计算习惯。
8.培养学生良好的计算习惯。数学计算容易出错误的主要原因是学生缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯。因此，一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，绝不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头,要树立“会做的题一定不能错”的思想。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务，是一个长期的过程。需要家庭、学校的通力配合、共同参与。在教学时, 教师要有耐心，有恒心，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线，坚持不懈，一抓到底，才能真正提高学生的计算能力。
参考文献
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（3）田立.提高小学中段学生计算能力的教学实践[J].2016
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