朱惠芳
昆山市玉山镇童心幼儿园 215300
【摘要】游戏作为幼儿成长所需的基本活动，内容和质量在幼儿园的整体教育中是尤为重要的。近些年来，幼儿园课程游戏化的项目逐步开展起来，其主要目的是提高幼儿的教学质量，进而提升幼儿综合素养。幼儿园教师在课程设计的过程中要充分考虑幼儿的特点，通过课程游戏化的方式，激发幼儿的学习热情，使幼儿在轻松愉悦的环境中接受教育。让幼儿的注意力、参与能力、主动探究能力和合作学习能力等各方面能力都得到全面提升。通过幼儿园游戏化课堂教育，培养幼儿全面发展，是每个幼儿教育者都应思考和践行的课题。本文就此探讨了区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略。
【关键词】幼儿园课程；游戏化；推进；策略
在幼儿园课程建设中，实施游戏化建设的引导策略，具有诸多的优势。不仅能促进幼儿学习兴趣的提升，而且还能促进游戏能力的提升，从而拉近师幼关系。所以在区域推进的趋势下，需要切实掌握幼儿园课程游戏化建设的引导策略。
1.优势分析
1.1提升幼儿的学习兴趣
幼儿园课程游戏化建设，旨在更好地将整个幼儿园课程实施游戏化的教学，从而确保幼儿在学习知识的同时游戏，在游戏中学习知识。教师需要引导幼儿通过游戏主动积极思考，注重幼儿学习能力的培养，并与幼儿相处和交流中帮助其掌握问题的解决方式，尤其是能力激发幼儿的学习兴趣，实现学前知识的活学活用。从而更好地在幼教工作中践行幼儿教育理念。幼儿时期是人类思想和行为习惯养成的关键时期，为了从小培养幼儿的环保意识，使幼儿正确理解人类与环境的关系，逐渐养成良好的环保行为习惯。例如:在音乐教学《春天在哪里》之后，为了更好地强化幼儿对春天的认识，可以开展一场别开生面的绿色健行游戏活动。从中学习知识的同时渗透环保理念，从而更好地促进幼儿学习兴趣的提升。
1.2提升幼儿的游戏能力
区域推进幼儿园课程游戏化建设，不仅能促进幼儿学习兴趣的提升，而且还能在游戏中锻炼幼儿的游戏能力，尤其是通过强化游戏互动，能更好地促进幼儿综合素质的提升。比如为了高效的开展幼儿音乐教学活动，教师需要结合幼儿的认知特点，注重良好教学情境的创设，并结合所教学的内容，采取针对性的情境导入方式，促进幼儿参与歌唱游戏活动兴趣的激发。例如在教学《落叶》时，多元化的方式将音乐动作表现出来，并感受与小伙伴们共同游戏的快乐。在教学过程中，教师必须引导幼儿通过做各种动作，更好地感受音乐中的休止符所具有的作用，并切实增强幼儿对唱游活动的兴趣，不仅要用自然而又优美的声音来演唱歌曲，而且还要随着音乐做出相关的动作。
1.3师幼关系更加和谐
通过顺利实施游戏教学活动，不仅能体现出教师自身的组织能力，而且彰显了教师在环境方面的选择，从而在掌握幼儿意愿和兴趣爱好的基础上，创设出与幼儿认知能力相符的情境，从而将幼儿参与活动的安全性激发出来，拉近幼儿与教师的关系，以更加和谐的师幼关系促进游戏活动的高效实施。比如以教学活动“小动物找工作”为例来说，在开始时，教师便用课件来为幼儿播放一些小动物的声音，之后参照幼儿的回答，逐一的展示相应的小动物，这时幼儿的注意力便会被吸引，教师可在此基础上提出相应的问题，可以这样问：小朋友们今天老师带你们到动物王国来参观，你们觉得是哪个小动物来欢迎我们啦？通过这样一个小问题，会让幼儿对小动物有一个深刻的认识和记忆，并且也可以初步的让幼儿练习用一些完整的语句来对事件进行陈述，以此为接下来的教学活动奠定基础。
2.现状分析
2.1传统的幼儿园游戏教学模式存在弊端
从以往幼儿园游戏教学模式来看，没有将游戏与教学的知识点衔接起来，而偏重于游戏的娱乐性，达不到幼儿在玩中有学的目的，更没有注重对幼儿实践能力和创新能力的培养。随着新课标的改革深入，传统的游戏教学面临着严峻的挑战，如何真正发挥出游戏教学的价值，是一个亟待解决的问题。
2.2没有注重知识点和游戏的有效结合
从当前游戏教学现状来看，很多教师都是为了活跃教学气氛而去组织的游戏，而没有注重游戏与知识点的有效结合，只是将游戏作为幼儿玩乐的形式，没有体现出游戏教学的价值。有的教师还过分注重在游戏过程中的知识点，忽视对幼儿独立思考能力的培养。使游戏教学变的很被动，也很难提高幼儿自主学习能力。
3.引导策略
3.1注重思想观念的转变与教育理念的创新
为了更好地在区域推进下促进幼儿园课程游戏化建设，作为幼儿教师，需要在游戏化课程活动培养计划制定之前，紧密结合幼儿幼儿园教育大纲中的要求，在教学策略的引领下确立中心思想，再结合中心思想强化对其的落实。
而在此基础上，教师在整个幼儿教学中，要始终注重思想观念的转变，既要注重幼儿表面上的知识教育，又要注重幼儿创造力与能力的培养。
3.2采取多元化的游戏方式与课程教育内容相结合
由于幼儿心智尚未成熟，爱玩是幼儿的天性。因此，为了更好地采取游戏的方式强化学生对课程教育内容的掌握，教师在将游戏与课程教育内容相结合时，应采取多元化的游戏方式来结合课程教育内容，这样就能更好地激发幼儿的学习兴趣。比如在教学拼音字母认知时，可以采取采取拼积木的方式来进行。
3.3致力于良好游戏过程的互动
良好的游戏互动有助于游戏活动的顺利实施，并在实施的同时融入相应的知识。所以构建良好的游戏互动过程就显得尤为必要。例如笔者以幼儿经常要铅笔的恶习为例：
3.3.1案例背景
文文是中2班的小朋友，乖巧可爱的男孩子，但是最近发现他染上了一个恶习，就是在做作业时总是咬铅笔，老师也经常提醒他，但是他还是在画画和写字中经常出现这个问题。
3.3.2活动安全教育
（1）活动准备
①多媒体课件；②铅笔。
（2）活动方式
①讲述安全小故事；②播放技能视频。
（3）活动过程
第一步：讲授课程知识，采取安全故事的方式像幼儿讲解。
第二步：播放视频短片，与幼儿互动。
第三步：安全提问
①为什么老师会生气？
②文文之前是一个怎么样的孩子？
③妈妈带文文去医院后发现文文得了什么疾病？
④文文多动、注意力不集中的原因有哪些？
⑤你平常是不是也在咬铅笔呢？
（4）安全小结
（5）判断安全对错游戏，主要展示安全行为，让幼儿来判断。
（6）读一读、背一背安全儿歌
3.3.3活动效果
引导幼儿掌握和了解文具不安全使用的常见行为有哪些？带来了哪些危害？如何安全使用文具？最后引导幼儿能遵守文具的安全使用规则。
3.3.4活动总结
引导幼儿明确咬铅笔带来的危害：①血铅超标；②易患口腔癌症；③容易长畸齿；④细菌感染。
在这个案例中，通过安全教育的实施，将游戏与安全教育进行有机的结合，借助多媒体视频短片与幼儿互动，创设了良好的游戏情境，在后续的判断安全对错游戏中，提高了安全意识，有助于幼儿更好地意识到自己的行为是否安全，达到游戏设计的初衷。
4.结语
综上所述，在幼儿园课程教育中，采取区域推进的方式实施幼儿园课程的游戏化建设，需要我们意识到其优势和不足，并采取针对性的引导策略，将游戏和教学内容进行有机的结合，以更好地促进学前教育教学水平的提升，并为此而不懈努力。
【参考文献】
[1]“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].蔡菡.学前教育研究.2018(12)
[2]幼儿园课程游戏化研究综述[J].刘新伢.文山学院学报.2018(05)
[3]幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].朱智红.齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018(05)