张丽东
山东省嘉祥县实验小学幼儿园 272400
摘要：学前教育是我国教育的重要组成部分，随着对学前教育的开发，引申出许许多多的学习区域。幼儿科学区域的关键是在于激发幼儿的兴趣和探索欲望，让幼儿在好奇心的驱使下，不断地去探索发现，以此来增加幼儿的探究能力。目前，在幼儿园教学中，科学区域是培养幼儿探索能力的主要渠道，受到了教育界的广泛关注。本文以实际教学为背景，阐述在幼儿教育中开展科学区域的策略，供大家参考借鉴。
关键词：幼儿园；科学区域；研究；策略
随着人们生活水平的逐渐提高，对于幼儿教育的重视力度越来越大。各地幼儿园积极开展教学模式创新，开设活动区域，以此来培养幼儿的自主学习能力。其中，科学区域对于培养幼儿的兴趣和科学素养有重要的意义，引起了幼儿教育者的关注。所谓的科学区域，就是通过游戏的形式来培养幼儿的自主探究意识，在幼儿探究过程中，幼师给予必要的指导，以此来激发幼儿的学习潜力，培养幼儿的探索能力。在实际过程中，因为受到传统教学观念的束缚，很多幼儿园在开展科学区域时，方法陈旧、形式老套、富于形式、流于表面的情况严重，导致幼儿科学区域有名无实。还有一部分幼儿园，因为资金设备等客观原因，无法顺利开展科学区域活动，同样也限制了幼儿的发生。对此，教育部门需要引起足够的重视，应积极采取有效措施给予帮助和改正。
一、研究发现自主性、互动式科学区域环境
（一）以“猜”引领，让区域环境成为幼儿交流共学的空间
通过调查研究我们发现，在科学区域准备完毕之后，幼师引导幼儿在科学区域动手操作之前，可以引导幼儿对结果展开大胆的猜测，以自己掌握的知识来猜测最终的结果，然后将幼儿猜测的结果以公告的形式贴在班级墙面上，然后引导幼儿积极投入到具体的活动实践中。这样一来，幼儿的积极性和参与性能够被幼师成功调动起来，因为在操作之前，幼儿已经对结果做出了大胆的猜测，所以学生会满怀疑问地投入到活动当中，通过不断地实践与自己猜测的结果进行联系。
（二）乐分享，科学区域的环境成了幼儿自主学习的乐园
在实际操作过程中，幼师可以通过以下两个方面来充实活动内容。第一，展示图示中的记录，互享成功的体验。幼儿在科学区域进行探索和发现过程中，将自己实现猜测的结果与其他小朋友猜测的结果放在一起，进行对比，教师会有意想不到的发现。幼儿要引导幼儿在展示自己的方法和技巧同时，还要向其他小朋友进行学习，以此来实现取长补短共同进步。第二，展示幼儿自主评价，收获科学的经验。
在科学区域活动结束之后，幼师要组织幼儿进行总结和分享会，在分享会中，幼儿要向其他小朋友介绍自己的成功经验，教师再辅助幼儿说清楚操作的思路和过程。另外，幼儿还可以在科学区域的墙面上设置“科学新星奖”，将幼儿所取得的成绩展示出来，同时激励其他小朋友努力学习，这样一来，幼儿的积极性会非常高涨。
二、设计适用于大班科学区域活动的图文观察记录表
在科学区域活动中，幼师可以将观察记录表引入到活动当中来，并且随着活动内容的变化逐渐进行完善。同时，幼师还要鼓励幼儿通过语言或者数字的形式记录自己观察的内容，以此来增强幼儿的观察能力。详细的记录表格，能够让幼儿的科学区域更加完善。不仅如此，记录表还能够提醒幼儿对实验内容进行观察总结，并且详细注明，幼儿完成了哪些操作，尚未完成哪些操作，在操作过程中发现了什么，总结后发现了什么。比如，幼儿园开展“蚕的蜕变”活动中，需要幼儿观察一段较长的时间，这样不仅能够养成幼儿观察的习惯，还能有效培养幼儿的耐心和探索能力。科学实验离不开耐心和探究精神，而这两项内容能够通过观察记录表充分实现。科学还需要严谨的精神，需要以事实为依据。幼儿园开展科学区域活动能够很好地锻炼幼儿的各项能力，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚持的基础。不仅如此，幼儿还能够借助记录表，将自己的所见所感详细地记录下来，这些内容经过幼儿的理解和加工，有效地锻炼学生的思维能力，引领幼儿进入探索科学世界大门，激励幼儿去发现一个又一个的新鲜问题。
三、科学活动中教师的有效介入要注重时机
在幼儿园大班科学区域活动时候，幼师需要发挥好引导者的作用，但幼师在什么时机介入效果最佳，经过我们的实践观察得出，幼师介入幼儿科学区域活动的原则有三个，幼师坚持这三个原则，对幼儿的引导效果是最好的，也是最有意义的。第一，幼师在介入之前，要充分地观察幼儿的实验活动，在准备充分之后给予幼儿合理的意见和引导，这是介入的基础条件。第二，幼儿在介入之后，要为幼儿提供一些有建设性的意见，不要直接告诉幼儿结果或者告诉幼儿怎么做，以引导幼儿的思路为主。第三，科学区域活动结束后，给予幼儿科学合理的教学评价，鼓励和表扬幼儿在科学实验中的积极性和参与性。经过实践我们发现，幼儿在科学区域活动中，会涌现出很多意想不到的发明和发现，幼师要对幼儿进行合理的引导，给予幼儿更好的时间和空间，让幼儿去探索发现，以此来锻炼幼儿的科学思维，提高幼儿的实践能力和观察能力。
结束语:
总而言之，在幼儿园大班科学区域活动中，幼儿应将培养幼儿的思维和能力放在教学的首位，不应该将知识和技能放在首位，在科学区域活动中，要引导幼儿通过亲自动手感知，观察和总结中提升思维能力，培养幼儿的发现思维和创新意识，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]蓝少邨.创设互动式科学区环境支持大班幼儿自主探索[J].教育导刊（下半月）,2017,(9).82-83.
[2]林嘉颖.幼儿园大班开展科学区活动的探索[J].福建教育研究：综合版（B）,2013,(5).17-18.