谢惠玲
广东省江门市新会实验幼儿园
【摘要】 幼儿园是幼儿教育的主要场所，幼儿的语言能力尚未得到全面发展，无法熟练运用语言的方式进行记忆，但是对各种图像却能够“过目不忘”，记得非常牢，绘本能够有效增强幼儿这种强大的读图能力，引导幼儿积极展开学习。教师要充分挖掘绘本中的教学资源，在自主游戏中发展幼儿的社会性，将幼儿园作为一个社会的缩影，引导幼儿形成良好的社会认知，有效促进幼儿的社会性发展，为幼儿的成长提供更多的帮助。
【关键词】 绘本 自主游戏 社会性 教学策略
随着现代教育教学的快速发展，越来越多的人对幼儿教育越发关注，运用绘本的优势在自主游戏中发展幼儿的社会性，使幼儿与社会环境亲密接触，可以帮助幼儿在游戏中进行学习，提高教学的趣味性，游戏也能够锻炼幼儿的自主性，提高分析、处理、解决等多项技能，在轻松愉悦的自主游戏中丰富幼儿的体验，提高社会实践能力。
一、开展合作性自主游戏，引导幼儿积极交往
在幼儿社会性发展中合作是一个主要的内容，现阶段还有很多幼儿长期生活在单元式的结构建筑中，邻里之间的冷漠无情关系，使幼儿严重缺乏交往机会。开展合作性自主游戏，可以帮助幼儿在游戏中积极与他人进行交流和沟通，为幼儿模拟更多交往的机会，使幼儿有更多机会来模仿社会成员的良好交往行为，有效提升社会交往能力。
在绘本故事《黑猩猩的面包店》中，幼儿们对面包店都非常感兴趣，教师可以引导幼儿在绘本的帮助下展开自主游戏：“黑猩猩自己一个人在面包店里工作，它是面包师又是售货员，非常忙碌，如果你也有一家小小的面包店，你想制作并售卖哪些物品呢？你又会怎样安排店铺内的职位呢?”游戏的主题为“爱心购买站”，在这个自主游戏中，教师可以为幼儿划分学习小组，每个小组分别为6名幼儿，需要幼儿自主选择店铺类型，并分配好每一位幼儿的角色，协商应该如何进行分工，在这个过程中幼儿会不断进行对话和协商，促进相互之间的交往和沟通能力。在售卖过程中与顾客进行交流，还会遇到讨价还价等多种情况，对幼儿的交往能力和口语表达能力将会有很大的帮助。教师要给予幼儿充分的游戏时间，促使幼儿在自主游戏过程中感悟其中的道理。
游戏中引导幼儿之间进行合作，通过游戏感受到合作的力量，在相互沟通与交流中构建和谐的合作关系，增进幼儿彼此之间的友情，帮助幼儿形成乐于交往，积极交往、善于交往的良好心态。
二、开展竞赛性自主游戏，锻炼幼儿顽强意志
在游戏的帮助下，有效减少幼儿对成功的过高期望以及对失败的过多担忧，使幼儿能够迎接挑战，不惧挫折和险阻。教师要为幼儿提供一个自主的游戏环境，在公平的基础上每个幼儿都有公平竞争的权利，在竞赛过程中要提醒幼儿付出自己的最大努力去完成游戏，最后评选出最佳给予适当的奖励。
在绘本故事《黑猩猩的面包店》中，有的幼儿说：“黑猩猩的面包店里有很多美味的面包，我最喜欢吃的就是面包了，长大后我想要学习去制作面包！”于是教师带领幼儿展开“爱心工作坊”的绘本主题游戏活动，引导幼儿：“本次自主游戏活动的主题与竞赛相关，每一位爱心工作坊的员工都要参与进来，无论你是面包师傅还是服务员，都需要具备专业的资格才能胜任你的工作，因此在本次游戏中我们以竞赛的方式开展，从中选出最优秀的员工。
”引导幼儿在面对他人胜利时，要给予祝贺，勉励自己积极学习，面对发现的问题也要及时指出，给予帮助和支持等等。正视自身的问题和不足，研究问题所在，寻找解决方案，充分锻炼幼儿顽强的意志。在竞赛过程中教师始终是幼儿坚强的后盾，对幼儿认知系统中的矛盾、 不稳定、 或不规范的行为加以正确评价，促进发展良好的社会行为，锻炼幼儿的勇气和信心，为幼儿指明前进的方向。
幼儿的社会性发展过程中要注重对幼儿的评价，合理的评价能够帮助幼儿重新审视自己和了解自己，端正幼儿的态度。教师要充分考虑到每一位幼儿的实际情况，在自主游戏活动中也可以引导幼儿进行自我评价，阐述自己的观点和看法，充分锻炼幼儿的勇气和信心，才能更加全面的发展幼儿的社会性。
三、开展自我管理式自主游戏，提高幼儿的规则意识
规则并不是与生俱来的，是后天通过不断的理解和影响而成，幼儿阶段通过提高其管理能力，能够有效增强幼儿的规则意识，结合幼儿的实际情况，在循序渐进的过程中逐步增加活动的难度，注重幼儿的个体差异问题，开展管理性自主游戏对幼儿有很大的帮助，促使幼儿在良性的社会互动环境中学会建立和维护秩序、等待、轮流、合作、自律等等多种社会技能。
在绘本故事《黑猩猩的面包店》中，狐狸在购买面包的过程中比较蛮横无理，甚至出现了打人的情况，给他人造成了严重的伤害，但最终被黑猩猩吓跑了。对于幼儿来说年龄较小，自我理解能力和约束能力较差，但如果把规则融入到游戏中就会收到事半功倍的效果，帮助处于懵懂状态的幼儿提高规则意识。教师带领幼儿展开“爱心休闲站、爱心书屋”的绘本主题游戏活动，将黑猩猩的面包店转化为其他场所，幼儿化身为一名小小“管理员”，不仅可以售卖面包品，供客人品尝食物，还可以结合不同个人的需求，为客人提供休闲以及图书阅读等等服务，但是无论任何游戏都有一定的规则，教师可以引导幼儿自主设计游戏规则，如在购买物品时需要按照先来后到的顺序排队，不要拥挤和插队；在休闲区进食或者是与他人聊天时，尽量放低自己的音量，不要影响到其他人；在图书区看书时，要遵守借阅规则，安静阅读，保护图书，不损坏不丢弃，阅读后及时归还。在游戏中能与同伴按一定规则游戏活动中能耐心等待他人，礼貌待人，遇事冷静，不冲动，遇到问题时不主张用武力解决，及时寻求相关人士的帮助。
没有规矩不成方圆，规则意识要从小培养，在幼儿的心底播种下一颗规则的种子，只有在精心培育下才会逐渐的发芽和成长，同时幼儿具有很强的模仿能力，将幼儿化身于自主游戏中的某个管理角色，能够有效增强幼儿的责任心和使命感，在面对问题时能够更加 理性化的思考，调节和处理好自己的情绪和行为，增强幼儿的亲社会行为。
总之，游戏是学前教育的基本活动，利用绘本的优势将游戏与绘本相互结合，以幼儿的自主性为基础发展幼儿的社会性，这是一项长远而又艰巨的任务，不仅需要幼儿、教师的共同努力与配合，还需要注重幼儿家长的融入，建立家校合作等多种教学模式，使每一位家长都有机会参与到幼儿教育活动中，关注幼儿的社会性发展，不能仅仅依靠幼儿园幼儿教师，要是在幼儿的生活中发掘更多的教育元素，充分挖掘教学资源，为幼儿编织更加绚丽的未来。
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