李辉
四川省资阳市雁江区祥符中学 四川资阳 641300
摘要：随着新课程改革的深化发展，当前的初中物理课程改革取得了很多令人可喜的成就，但具体到课堂实际教学中，不难发现仍有不少教学问题的存在，影响着初中物理高效教学课堂的构建。诸如学生对于物理学习不感兴趣，被动的进行课程学习，畏学、厌学的情绪滋生，这些问题的存在严重影响着初中物理课程教学效果，制约着学生的思维拓展。因此为了提高初中物理课程教学效果，广大初中物理教师应认真分析教学中的问题，并寻找有效的对策进行问题的解决。
关键词：初中物理；高效课堂；有效教学
初中阶段是学生物理思维的启蒙关键时期，在此时以科学有序的教学方法运用，让学生获得物理知识、技能与能力的综合发展，对于学生未来的学习和生活都有着重要的影响。然而纵观当前初中物理课程教学，“满堂灌”“课内不学课外补习”的现象尤为突出，极大的影响了学生对于物理课程的有效学习，并且极其不利于物理课堂教学的可持续发展。可以说在新课程改革不断深入发展的背景下，初中物理课堂教学虽然有了一定的改观，但课堂教学中的一些核心问题还没有得到妥善的处理，传统物理教学中的一些错误思想以及弊端仍然存在，急需当前的初中物理教师对科学有序的教学方式进行不懈探究。而本文则将从具体的实例出发，对此展开深入的分析和探讨。
一、当前初中物理课堂教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在当前的很多学科教学中，有着不少教师受于传统教学观念影响严重，一味的为学生进行教材文本的讲述，忽视课程内容的拓展以及教学活动的设计，极大的抑制了学生对学科学习的兴趣，初中物理课程教学中也存在着这一问题。在课堂中教师只讲解，然后让学生死记硬背的公式与理论，单一且枯燥的教学方法运用，使得很多学生对于物理学习的兴趣并不高。同时由于应试教育影响的根深蒂固，不少教师严重忽视课堂活动开展，教授的重点还是在于考试的要点，这样会一定程度上造成物理失去原有的乐趣，使得课程教学更显枯燥。
（二）教学实践较少
物理这一课程不仅存在着很多理论知识，同时也有着丰富的实验课程。然而在实际的课程教学中，许多教师为了省时省力，直接忽略这一教学内容，只是单纯的以语言讲解的方式，引导学生进行大致的了解，或是直接让学生自己在课下进行操作，而很多学生在课下也极少有时间再去操作，这一问题的存在极容易导致学生因为缺少实际的演示与亲身体验，产生物理学习的虚无感。往往是学生在课堂中学习了解了某个物理知识，但是在实际生活中遇到实际问题时，会显得手足无措并且对理论知识的掌握也变得并不牢靠。
（三）教学“一刀切”
在教学的过程中教师不难发展，由于生活环境与思维方式的不同，学生之间存在着客观的差异。但是面对这一客观存在的现象，很多教师却直接选择无视，以同一个目标要求所有的学生，忽视学生在学习理解速度和学习基础上的不同，致使基础好的学生难以在课程学习中获得提升，基础差的学生无法在课程学习中获得切实的知识掌握，这对于所有学生的学习发展来说是极为不利的，也无益于学生的共同成长进步。
二、初中物理高效教学课堂的构建方式
（一）丰富教学方式
课堂教学时间是有限的，在这一段时间中教师如果单一的使用讲解的方式，难免会使课堂氛围走下坡路。因此为了使得课程教学能够充分吸引学生的注意力，教师一定要重视丰富课堂教学方式的使用，在课堂导入部分运用趣味的教学方式，以使得课程教学能够在一开始就充分吸引学生注意力，在课程教学的中途部分，适时组织教学活动，创设活动情境，以活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动参与课堂学习。
例如在教学《分子的热运动》这一课程时，为了使得课程在初始部分就吸引学生的注意力，教师可以以谈话的方式，为学生设置趣味生活问题。如：同学们，你能告诉我什么家具是木制的吗？它们和我们通常看到的树有什么区别？从学生熟悉的生活情境出发，活跃学生的思维思考。然后教师进一步提问：那么这些家具中是否含有有害物质呢？在有学生回答加工后留有甲醛气味后，引导学生深入思考：我们为什么一进刚装修好的新家中会闻到一股刺鼻的气味？以此为基础，引出本节课程中“分子的扩散运动”教学。同时为了让学生更为形象的感知分子运动，教师可以根据教材内容自制分子运动的短动画，将分子运动以趣味的卡通形象进行展示，在课程教学中途，以视听结合的方式刺激学生的感官，可以帮助学生的学习注意力进一步集中。
（二）理论结合实际
传统物理教学方式只是重视对于学生的理论知识传输，却忽视了对学生实践能力的培养，导致就实际效果来说，学生整体的学习效益低下。面对新的教学形势，教师应注重优化自身教学理念，重视在课堂教学过程中组织学生进行实践活动，根据课程教学节奏，安排合适的时间让学生亲身实践，引导学生从实践中找到在习题中发现不到的问题。通过理论联系实践，组织学生进行微型物理实验操作，让学生可以从实验中感受物理学习的乐趣，进而更为积极主动进行物理课程学习。
例如在教学《串联和并联》这一课程内容时，仅凭说教是难以让学生对电路串联与并联这一知识点进行全面掌握的，在开展教学的过程中，教师可以在确保学生人身安全的前提下，组织学生自行连接电路。首先由教师给学生分发好实践所需要的装置，像是导线、小灯泡、电源等等，然后组织学生以小组为单位进行活动，让学生按照不同的排列方式和不同的连接顺序，依次进行实践操作。让学生在自主操作的过程中进行探索，发现电路连接中常出现的问题，以及电路连接的基本形式有哪些？同时教师要着重引导学生，及时将自己发现的问题进行记录，或是直接规定每个小组应提出几组问题。通过这一方式，让学生将所得问题进行归类，再由教师将其出现的普遍问题拿出来一起讨论解决，并结合不同的问题进行有针对性的指导。这样不仅学生的学习体验增强，对于课程内容知识的理解加深，同时课程教学效率也能获得进一步提高。
（三）注重因材施教
对于初中物理这门具有较强抽象性与逻辑性的课程而言，不少学生在具体的学习过程中都会感到有一定困难，加之学生之间客观存在的认知能力、学习能力差异，在教学的过程中，教师一定要学会因材施教，不能以单一、固定的目标要求所有学生。而是需要采用相应的差异化教学思路，对于学生之间存在的不同开展针对性教学，以此来满足不同学生的实际学习需求。
例如在教学《电功率》这一课程时，教师可以将教学目标分为不同的层次。具体来说，第一层次是引导学生知道电功率的概念，对此进行基本的记忆；第二层是引导学生领会，区分额定电压和实际电压、额定功率和实际功率；第三层是通过教学使得学生学会利用电功率的几个基本公式进行简单的计算；第四层则是要求学生学会简单综合运用，掌握小灯泡电功率的实验过程；第五层则是要求学生学会较复杂综合应用，理解像是“单电压表”等不同测量小灯泡电功率的方法。对于基础较差的学生，教师的教学目标可以是让学生掌握的一到三层，对于基础一般的学生目标可以是到第四层，而对于基础好、能力强的学生，教师则是可以将目标定到第五层。以不同的教学目标要求，来有效的满足不同学生学习的需求，以此实现所有学生都能得到自身能力的切实提升。
三、结语
总而言之，物理教学形式是丰富多样的，在进行具体的教学实践过程中，作为教师应针对具体问题进行具体分析，重视教学方式的分析和研究。立足于学生的学情，不拘泥于单一的教学模式，而是通过不断学习探究，将真正科学有序的教学方式运用与实践，以实现初中高效物理教学课堂的构建和完善。
参考文献：
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